淺析小學數學“三構互動”教學模式的實踐策略

蔡文敏

摘 要：在當前素質教育需求下，為了進一步深化小學數學的課堂教學改革。借助當前小學數學的教學改革要點，通過重視“三構互動”課堂教學模式的構建，實現課程教學模式的深化改革，從而優化小學數學課堂的教學模式，為小學生的全面發展提供保障。因此，本文主要對小學數學“三構互動”教學模式的實踐策略進行研究分析，旨在通過對當前的教學現在進行分析，并提出相應的實踐材料，從而為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關鍵詞：小學數學;三構互動;教學模式;實踐策略

引言：

在小學數學的深化改革中，運用三構互動教學模式，實現課堂教學氛圍的活躍，通過加強教學過程中教師與學生之間的互動，有助于對學生的學習情況進行深入了解，實現高質量的課堂教學多動開展。同樣，三構互動教學模式的運用，能夠實現小學生數學核心素養的培養，從而實現學生數學綜合素養的全面發展，為學生的健康發展保駕護航。

1三構互動教學模式

在小學數學教學中，三構互動教學模式的開展，需要實現課堂教學的深化建設。通過將預構、導構和內構的教學縱向發展，從而實現課堂教學的優化整合。三構互動教學模式的開展，有助于教與學的高效整合，從而實現學生數學核心素養的培養[1]。

在三構互動教學中，預構教學互動主要是在數學教學上，通過教學設計與準備環節的教學進行優化，通過對數學課堂教學進行互動式教學中設計，借助經驗與知識的覆蓋，從而確保預構互動能夠激發學生的學習興趣，有助于后續互動教學的開展;在導構互動教學中，主要是數學課堂教學能夠在教師的引導下幫助學生建立晚上的學習習慣，通過自主學習能力的培養，實現課堂教學的多元化和多樣化發展。因此在導構互動教學上，需要重視教學氛圍、教學環節與教學方法的運用，通過重視學生的實際情況，選擇適合的教學模式，從而幫助學生的全面發展[2];內構互動教學模式主要是教師能夠在預構與導構的前提下，通過重視學生與教師之間的情感，通過重視學生的情緒、道德、品質與個性等層面，通過指引學生，幫助小學生能夠在小學數學教學中，實現健康成長，以此實現小學數學的高品質課堂建設[3]。

2三構互動教學模式實踐策略

在小學數學的課堂教學中，三構互動實踐教學模式的開展需要從課前學習、三構互動課堂學習、課后學習的流程進行覆蓋，同時主要涉及到自主預習到、預構互動、導構互動內構互動，再到實踐運用。因此在三構互動教學實踐運用上，需要重視課堂教學建設、教學內容建設以及教學方法的優化建設[4]。

2.1三構互動教學課堂的建設

在小學數學三構互動教學陌生的實踐中，需要重視課堂教學情境活力的提升。在教學情境的活力提升中，需要借助教學的生活化進行情境設計。在教學情境活力的提升中，需要重視學生學習興趣的調動，通過創造生活化的教學情境，來幫助學生進行主動學習，同時也幫助學生數學思維的培養。小學數學的教學知識往往能夠與學生有著直接的生活關聯性，借助生活化的情景化教學，讓學生能夠對知識有著更加直觀的理解，以此為數學知識的良好運用提供條件，同樣生活化的情境教學模式，能夠調動學生的學習興趣，實現課堂教學氛圍的改善，有助于高品質課堂教學的構建[5]

2.2三構互動教學內容的建設

在小學數學三構互動教學陌生的實踐中，需要重視教學內容活力的提升。在小學數學的三構互動教學中，通過線上線下教學內容的結合，以混合相互輔助的形式來開展內容教學，能夠實現高質量教學資源的合理運用。在線上線下教學內容混合式的教學上，能夠實現電子教案與教學分析以及題庫練習的豐富教學內容的構建。通過將網絡平臺的數學練習資源與教學資源進行整合，學生可以通過網絡平臺進行內容的線上與線下的輔助式學習，有助于培養學生的知識運用能力，通過互動混合的教學內容進行教學的開展，以及作業區考核區等多層面資源開發，為小學數學高品質課堂教學提供了重要的前提保障[6]。

2.3三構互動教學方法的建設

在小學數學三構互動教學陌生的實踐中，需要重視教學方法的創新。多元化教學方法的合理運用，來對數學知識、技巧與學習方法等內容進行針對性的培養，以此保證課堂教學過程充滿互動。例如，在課堂上，針對該學生的實際情況，借助小組合作的教學方法的開展，形成學生之間的兩人成組的互助形式來學習數學，讓學生的數學學習不僅依賴于教學的講課，同時也通過互助的形式，實現數學教學的優化。同樣合作互助的形式，能夠活躍課堂氛圍，實現班級數學整體教學優化[7]。

結束語：

由此可見，在小學數學教學的深化改革上，三構互動教學模式的開展，需要結合學生的實際情況進行課程的設計與教學。同樣在三構互動教學模式的實踐上，需要從課堂教學、教學內容以及教學方法上進行建設，以此滿足學生的發展需求。

參考文獻：

[1]陳文椰.案例教學模式在小學數學課程改革中的實踐策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：109-110.

[2]沈陽梅.互動教學模式在小學數學教學中的應用策略[J].新課程，2020（47）：197.

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[4]桂加樹.基于農村小學數學“葫蘆式”網課的教學模式與策略的實踐研究[J].數理化解題研究，2020（29）：64-65.

[5]曹麗.小學數學教學中導學互動教學模式的實踐[J].知識文庫，2020（19）：58-59.

[6]陳金蓮.互動教學模式在小學數學高年級中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（82）：53-54.

[7]李柱修.互動教學模式在小學數學教學中的實踐運用策略分析[J].新課程（小學），2019（07）：154.