基于學(xué)生視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究

趙玉書

摘 要：新課程改革對(duì)教師教學(xué)思想的影響愈來(lái)愈深，學(xué)生的課堂主體性更是得到了廣大教師的高度重視。基于此，處在時(shí)代飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們?cè)诮虒W(xué)中要持有對(duì)學(xué)生課堂主體地位的高度尊重，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)落實(shí)具有可行性的教學(xué)策略，以求令學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，期望能夠在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著以人為本教育理念的頻繁提出，廣大教師愈來(lái)愈明白不基于此理念創(chuàng)新教學(xué)策略難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到以往的單一教學(xué)策略不再可取，終身保持尊重學(xué)生課堂主體地位的意識(shí)，以有效的教學(xué)策略讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取變得愈來(lái)愈積極。下面，本人將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于學(xué)生視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略作如下幾方面研究：

一、利用形象畫面集中學(xué)生學(xué)習(xí)精神

在科技迅猛發(fā)展的影響下，我們已經(jīng)走進(jìn)了信息化的時(shí)代環(huán)境。且中國(guó)作為一個(gè)高度重視教育事業(yè)的大國(guó)，優(yōu)質(zhì)資源在教育領(lǐng)域中也已被廣泛應(yīng)用。因此，作為新時(shí)代下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可將學(xué)生所期待的形象畫面以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，令學(xué)生以集中的學(xué)習(xí)精神參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《面積和面積單位》這一節(jié)為例，首先，我利用多媒體技術(shù)出示了色彩相同，大小不同的圖片，指明學(xué)生闡述圖片大小，使學(xué)生在形象的畫面下初步理解了面積的含義。然后，我通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到了建立面積單位的必要性，幫助學(xué)生明白了正方形是作面積單位最合適的圖形。之后，我進(jìn)行了隨堂檢測(cè)，鍛煉了學(xué)生用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形面積的能力，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了合理的知識(shí)反饋。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)利用形象畫面授課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以集中的學(xué)習(xí)精神理解了新知識(shí)與技能，且發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，切實(shí)取得了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

二、引入生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中方方面面都有著一定的應(yīng)用價(jià)值，該學(xué)科也更好地詮釋了陶行知先生所強(qiáng)調(diào)“教育即生活”的理念。而在新課程改革背景下從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們也當(dāng)懂得引入生活元素體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生獲取學(xué)以致用的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)為例，首先，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其提問(wèn)道：“每天清晨叫你們起床的是什么？”學(xué)生有回答“爸爸媽媽”、“鬧鐘”等，于是板書了課題。然后，我出示了實(shí)物鐘，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“鐘面上有什么？”由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)針與分針。之后，我通過(guò)撥動(dòng)指針，助力學(xué)生懂得了如何看懂鐘表上的整時(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的教育，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)引入生活元素授課，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熟悉感，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這是學(xué)生十分向往的課堂環(huán)境，且很好地體現(xiàn)了當(dāng)下倡導(dǎo)的以生為本教育理念。因此，作為持有對(duì)學(xué)生高度尊重的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得開(kāi)展合作學(xué)習(xí)于課堂實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的課堂主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在和諧的課堂環(huán)境中取得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在開(kāi)展《軸對(duì)稱圖形》這部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，于教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我通過(guò)白板演示軸對(duì)稱圖形，并聯(lián)系生活中的物體讓學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情感。接著，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活中軸對(duì)稱物品的了解親自動(dòng)手制作，從而在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中充分感受到了物體的對(duì)稱美。于課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的合作表現(xiàn)做了合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)了軸對(duì)稱圖形的基本特征，組織學(xué)生之間相互交流了合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)授課，使學(xué)生處在了溫馨的課堂氛圍下，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，令學(xué)生對(duì)所學(xué)形成了深刻的印象，大大優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總而言之，在新形勢(shì)的教育環(huán)境下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須要基于學(xué)生視角。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要將以生為本的教育理念充分落實(shí)于實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)建更多如利用形象畫面、引入生活元素、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)最精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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