關(guān)于加強(qiáng)思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性的方法探析

盧延龍

摘 要：自黨的十六大以來(lái)，黨中央非常重視以加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作為目標(biāo)的教育工作。習(xí)近平總書(shū)記也曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)需要堅(jiān)持思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。教師需要在思想上把握統(tǒng)一性和多樣性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)守統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，因材施教、因地制宜。

關(guān)鍵詞：思想政治;統(tǒng)一性;多樣性

一、思想政治理論課的統(tǒng)一性表現(xiàn)

（一）思想政治理論課統(tǒng)一性的定義

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)當(dāng)中提到“八個(gè)相統(tǒng)一”：顯性教育與隱性教育之間的統(tǒng)一，學(xué)理性與政治性之間的統(tǒng)一，知識(shí)性與價(jià)值性之間的統(tǒng)一，多樣性與統(tǒng)一性之間的統(tǒng)一，批判性與建設(shè)性之間的統(tǒng)一，主導(dǎo)性與主體性之間的統(tǒng)一，啟發(fā)性與灌輸性之間的統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性之間的統(tǒng)一。并且思想政治理論課的統(tǒng)一性還體現(xiàn)在學(xué)校之間使用教材相同，開(kāi)設(shè)課程目的相同，利用教育設(shè)施相同等方面。

（二）統(tǒng)一性到多樣性

在思想政治理論課中統(tǒng)一性融合多樣性的基礎(chǔ)上，能夠增加傳統(tǒng)思想政治理論課的針對(duì)性與親和性。讓教師更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，并且改變傳統(tǒng)課程“一板一眼”的特點(diǎn)。統(tǒng)一性與多樣性是兩種相互輔助的特性，在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中缺一不可。與此同時(shí)，統(tǒng)一性和多樣性也是相互促進(jìn)的，統(tǒng)一性需要多樣性的融入變得更加具有創(chuàng)造性，統(tǒng)一性的內(nèi)容就會(huì)變得更加豐富，有利于統(tǒng)一性在思想政治理論課當(dāng)中的生成與發(fā)展。

（三）思想政治理論課的統(tǒng)一性有利于堅(jiān)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

從思想政治理論課的時(shí)間發(fā)展性來(lái)看，從學(xué)生時(shí)代的小學(xué)會(huì)一直延續(xù)到大學(xué)。思想政治理論課不僅僅是想為學(xué)生分享當(dāng)下所處的社會(huì)時(shí)事新聞，更是想為學(xué)生塑造一個(gè)正確的價(jià)值取向，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)思想政治理論課的最終目標(biāo)是想為目前的中國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，尤其是目前的初中學(xué)生更是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。初中是政治思想逐步發(fā)展的初級(jí)階段，需要利用思想政治理論課來(lái)進(jìn)行思想上的塑造和引導(dǎo)，并且當(dāng)下的初中生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大力量，能夠正確地培養(yǎng)如今的初中生是思想政治理論課所必須做到的事。

二、思想政治理論課的多樣性表現(xiàn)

（一）思想政治理論課多樣性的定義

思想政治理論課的多樣性體現(xiàn)在不同的地區(qū)不同的學(xué)校雖然使用相同的教材，朝著相同的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，但是實(shí)施教學(xué)方案的計(jì)劃卻大相徑庭。思想政治理論課所表現(xiàn)的多樣性是教師尊重思想政治理論課上的個(gè)體化差異，并進(jìn)行因材施教的教學(xué)措施。思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)是想為學(xué)生提供塑造內(nèi)心對(duì)外界看法的課程，欲引導(dǎo)和打造學(xué)生正確的世界觀。思想政治理論課教師設(shè)課的基礎(chǔ)是以學(xué)生作為中心點(diǎn)，首先，要對(duì)差異進(jìn)行了解;其次，要尊重差異的存在。由于學(xué)生所處家庭環(huán)境的不同，所接受的文化輸入不同以及家庭信仰不同等原因，學(xué)生在思想政治理論課課堂上的表現(xiàn)就會(huì)表現(xiàn)出差異化。教師需要根據(jù)不同學(xué)生、不同性格劃分為不同階段、不同層次的小組，再根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性進(jìn)行分層教學(xué)，制訂出符合不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。多樣性是思想政治理論課隨著時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)信息更新速度十分迅猛，因此教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的舉措。思想政治理論課采用多樣性教學(xué)是為了保證學(xué)生在進(jìn)行思想建設(shè)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）多樣性到統(tǒng)一性

思想政治理論課在多樣性中融入統(tǒng)一性有助于加強(qiáng)思想政治理論課的理論性與思想性。雖然要在思想政治理論課當(dāng)中做到八個(gè)統(tǒng)一，采用的教學(xué)目標(biāo)以及使用教材都是相同的，但是仍然需要因地制宜與因材施教。在因地制宜與因材施教的過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、教材使用、課程設(shè)置等方面的統(tǒng)一性。由于院校所處的地域不同，文化差異也會(huì)有所體現(xiàn)，因此在思想政治理論課當(dāng)中需要立足于院校實(shí)際狀況，將統(tǒng)一性與多樣性融合于思想政治理論課的特色發(fā)展當(dāng)中。根據(jù)院校的實(shí)際情況不同，充分利用好學(xué)校自身的所有資源，例如：自然資源，科技資源等?？梢猿浞掷脤W(xué)校開(kāi)設(shè)的思想政治展覽館，讓學(xué)生清晰了解到思想政治的發(fā)展與進(jìn)步。開(kāi)展思想政治理論課需要緊密地結(jié)合不同地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并利用周邊文化助推思想政治理論課的快速發(fā)展。思想政治理論課的統(tǒng)一性與多樣性需要相互助推、相輔相成，一定要避免思想政治理論課的統(tǒng)一性與多樣性之間的互相矛盾和彼此脫節(jié)。

（三）思想政治理論課的多樣性有利于推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新改革

根據(jù)不同地區(qū)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)更高效地利用現(xiàn)有資源。統(tǒng)一性實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校集中力量辦大事，造就對(duì)社會(huì)建設(shè)有奉獻(xiàn)的新一代年輕人。多樣性有助于推動(dòng)國(guó)家的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生立足于實(shí)際情況，整合周邊資源，做出為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有貢獻(xiàn)的事。

三、思想政治理論課中的統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合背景下教師的作用

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)做出過(guò)明確指示：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師?！?/p>

（一）教師在教學(xué)任務(wù)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在進(jìn)行思想政治理論課時(shí)可以利用最近發(fā)生的時(shí)事新聞為大家講解人生道理，將會(huì)提高學(xué)生在課堂上的積極性。同時(shí)，教師也可以利用學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的心理，秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，多嘗試一些新的教學(xué)方式。

（二）教師能夠利用知識(shí)儲(chǔ)備與同學(xué)共同探討思想政治理論

教師力量在思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性的貢獻(xiàn)不僅僅是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行傳授，更加表現(xiàn)在利用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生解答疑惑，并與學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的探討與建設(shè)。

四、思想政治理論課統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合下對(duì)教師的要求

2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中習(xí)近平總書(shū)記也對(duì)教師做出要求，說(shuō)道：“好教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！?/p>

（一）要求思想政治理論教師是一名有信仰、有追求的人民教師。講授思想政治理論的教師需要自己有正確的價(jià)值觀，并有崇高的信仰與遠(yuǎn)大的追求。如此才可以為正在思想啟蒙的學(xué)生進(jìn)行思想的傳遞。學(xué)生的信仰與追求取決于教師的正確引導(dǎo)，尤其是正處在信仰與追求初步萌芽階段的初中生，教師信仰與追求的高度決定學(xué)生思想的深度，因此教師需要有信仰與追求。

（二）思想政治理論教師需要以德服人，用品德育人

思想政治理論課的教師自身需要做到品德高尚，才能利用自身的思想魅力為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在講授的過(guò)程中不能有利用武力解決問(wèn)題的行為，需要以德服人，用品德教育學(xué)生。

五、加強(qiáng)思想政治理論課統(tǒng)一性和多樣性的方法

處理好思想政治理論課統(tǒng)一性與多樣性的辯證關(guān)系有利于推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，因此，如何正確地處理并加強(qiáng)思想政治理論課中的統(tǒng)一性與多樣性成為如今需要解決的問(wèn)題。

（一）把握時(shí)代脈搏，追求與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在不停地發(fā)展，思想也需要隨著時(shí)代進(jìn)步。思想政治理論課作為塑造學(xué)生思想的課程需要隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行改善，不能脫離社會(huì)的軌跡。同時(shí)，思想政治理論課也要根據(jù)時(shí)代思想實(shí)際，圍繞核心價(jià)值觀進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）制訂多樣化的教學(xué)方案，探究統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系

初中與大學(xué)思想政治理論課的主要目標(biāo)是不相同的。初中只是為學(xué)生搭建一個(gè)思想基礎(chǔ)，而大學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行深入的思想探討。因此教師需要制訂不同的教學(xué)方案適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)階段。

教學(xué)方案包括課程設(shè)置、學(xué)分分配、組織機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一教材等方面，教育部對(duì)于教案有硬性要求，要求以上幾方面必須統(tǒng)一管理，統(tǒng)一教材是加強(qiáng)思想政治理論課的基本保障。各學(xué)校應(yīng)組織思想政治理論課教師開(kāi)展統(tǒng)一的培訓(xùn)、考查、研讀等具有指導(dǎo)性的活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治理論課的指導(dǎo)，更有助于教師鉆研更加多樣性的教學(xué)方案。除此之外，還可以組織各教師捕捉思想政治課程或思想政治時(shí)事新聞的“精彩瞬間”，其意在引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的理解，方便教師研究多樣的教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。以上方法并不會(huì)對(duì)各地方和各學(xué)校的思想政治工作產(chǎn)生負(fù)面影響，反而能夠在無(wú)意中將統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。統(tǒng)一性與多樣性并不相斥，統(tǒng)一性甚至可以包含多樣性。就中學(xué)的思想政治理論課來(lái)講，不容置疑的是教材必須是統(tǒng)一編制，這是最基本的問(wèn)題，但僅有統(tǒng)一教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教材與教學(xué)的體系相互融合。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度品讀，剖析其中的指導(dǎo)思想和具體思路，抓住其中的要點(diǎn)，緊扣教材內(nèi)容編寫(xiě)備課教案，在此過(guò)程中切不可脫離教材內(nèi)容，不可創(chuàng)建自己的教學(xué)體系。教案需貫穿教材內(nèi)容中的基本精神，可穿插地方特色、學(xué)校特點(diǎn)等突出教案的多樣化，從而制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案，加強(qiáng)中學(xué)生的思想政治理論課程。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，融合統(tǒng)一性與多樣性于思想政治理論課的實(shí)踐中

所有教學(xué)模式都是以“學(xué)生為本”為教學(xué)基礎(chǔ)，在結(jié)合統(tǒng)一性與多樣性的同時(shí)需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及思想建設(shè)的方向。在因材施教的過(guò)程中也尋求統(tǒng)一性的融合。

統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合需要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教育部應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)校開(kāi)展師生互動(dòng)、以學(xué)生為中心的大型活動(dòng)，如開(kāi)展“精彩一門(mén)課”主題活動(dòng)，由教師和各大專(zhuān)家完成錄像任務(wù)，錄制過(guò)程積極引導(dǎo)學(xué)生課上分享自己的觀點(diǎn)和看法。這種方式正是統(tǒng)一性與多樣性的探索，我們用中心思想的統(tǒng)一和教學(xué)方法的多樣進(jìn)行探索式教學(xué)。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)出版社推出針對(duì)學(xué)生的參考書(shū)，如學(xué)生輔助讀本、疑難問(wèn)題解惑、教學(xué)案例剖析等，針對(duì)地域、學(xué)校的不同可推出帶有地方特色的思想政治理論參考書(shū)，成立立體化教材體系。

結(jié)束語(yǔ)

在思想政治理論課的開(kāi)展過(guò)程中，統(tǒng)一性與多樣性是不矛盾的，在融合統(tǒng)一性和多樣性的前提下能夠更好地建設(shè)當(dāng)代思想政治理論課，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性與親和力，鞏固思想政治理論課的思想性和學(xué)理性，為學(xué)生的思想建設(shè)提供更好的教學(xué)方法。

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