新文科視域下課程思政在外語專業(yè)課程中的協(xié)同育人路徑研究
——基于成都某高校英美文化課程思政的調(diào)研分析

鄒小弈

(成都大學(xué)，四川 成都 610106)

一、背景

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確指出，必須不斷提高我國思想政治教育工作的針對性以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，無論是哪一門課程，都必須守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)，之所以提出這一要求，其最主要的目的就是促進(jìn)德育與智育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)全方位育人(習(xí)近平，2016)。2019年3月，我國教育部高等教育司司長吳巖指出，“新文科”基于學(xué)科交叉融合的背景，把思政教育與新文科專業(yè)課程相結(jié)合，為全面提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)提供新思路(吳巖，2021)。2020年5月，我國教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(簡稱《綱要》)，綱要明確指出，我國必須把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)推動思想政治教育工作體系的建設(shè)，將其融入教學(xué)的全過程。新文科建設(shè)中外語教育教學(xué)不能缺位，通過外語專業(yè)課程思政加強(qiáng)學(xué)生價值引領(lǐng)。

作為英語專業(yè)核心課程，英美文化課程凝練西方代表性文化觀點(diǎn)與特色，對比中國文化在其方面的精髓，彰顯中國文化自信，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授和社會主義核心價值觀教育的有機(jī)融合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生專業(yè)知識增進(jìn)和大學(xué)生三觀教育的鞏固。通過與“課程思政”結(jié)合，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的跨文化交際能力，提升家國情懷、思辨能力、創(chuàng)新意識和人文主義素養(yǎng)。

二、新文科視域下的外語專業(yè)課程思政研究

國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為外語院校人才培養(yǎng)核心應(yīng)落實(shí)在思想素質(zhì)教育中，應(yīng)切實(shí)推動我國思想政治教育工作同外語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，逐步構(gòu)建具有外語學(xué)院特色的“大思政”格局(趙鳴歧，2015)。在外語專業(yè)教學(xué)中，外語教師應(yīng)踐行把知識教育同價值觀教育相結(jié)合(陳誠，2019)。目前國內(nèi)對于課程思政和外語專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的研究已經(jīng)取得了一定成果。然而，將“課程思政”引入外語專業(yè)中，促進(jìn)外語專業(yè)課程思政建設(shè)較少。在新文科建設(shè)背景下，外語專業(yè)的教學(xué)過程始終面對國外意識形態(tài)和價值觀念，因此，如何確立自身正確的價值觀，將思想政治教育融入外語專業(yè)中是其課程的核心體系。首先，思想政治教育是外語專業(yè)學(xué)生確立正確的政治立場的基本保證，通過浸潤濃厚的家國情懷，使學(xué)生以更加堅定的姿態(tài)參與國際事務(wù)，維護(hù)國家利益。其次，思政元素的融入讓外語教學(xué)與立德樹人相結(jié)合，有了“中國故事”的植入，例如，隨著我國提出“一帶一路”以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的相關(guān)倡議，促使外語教育的發(fā)展空間更加廣闊。

三、英美文化課程思政現(xiàn)狀調(diào)研分析

為了解外語專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師深入成都某高校英語專業(yè)師生群體展開調(diào)研，本次調(diào)研以問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談為主，研究對象為成都某高校英語專業(yè)且完成英美文化課程的學(xué)生，總計發(fā)放了259份調(diào)查問卷，總計回收239份調(diào)查問卷。結(jié)構(gòu)式訪談涉及英語專業(yè)學(xué)生共28人。259名學(xué)生中，受訪對象中漢族較多，占89.1%，少數(shù)民族占比較低，為10.9%；男生60人，比例為23.2%，女生199人，比例為76.8%，從年級屬性來看，受訪學(xué)生以大一、大二為主，占80.3%，其他年級人數(shù)較少；從政治角度看，共青團(tuán)成員比例最高，為80.6%，其次是黨員。問卷經(jīng)SPSS檢驗(yàn)，lombach信度系數(shù)為0.84。數(shù)據(jù)結(jié)果證明該問卷具有較高的信度。問卷的效度為0.81，巴特利特球形度檢驗(yàn)的顯著性值為0.000，表明問卷的整體效度良好。問卷內(nèi)容以英語專業(yè)核心課程英美文化課程教學(xué)內(nèi)容為背景，本次所設(shè)計的問題主要包含下列相關(guān)內(nèi)容:學(xué)生個人信息、對于思想政治教育工作的態(tài)度、學(xué)生的政治觀念以及價值觀念等，對于學(xué)生的訪談，訪談對象都是先后完成英美文化課程的英語專業(yè)同學(xué)，訪談主要圍繞課程設(shè)置、實(shí)踐過程中存在的問題以及今后專業(yè)課程思政如何發(fā)展這三方面深入了解學(xué)生對課程思政教學(xué)的實(shí)踐情況及相關(guān)建議。

71.5%的學(xué)生認(rèn)為思政教育可以與外語類課程相結(jié)合，其中16.1%的學(xué)生感到兩者結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐較為刻意，結(jié)合程度和路徑有待提高。40.7%的學(xué)生對該課程涉及思政教育的案例比較感興趣，35.1%的學(xué)生表示很感興趣。可見，大部分英語專業(yè)學(xué)生對課程思政持積極態(tài)度。從所參與調(diào)研的外語類學(xué)生對英美文化課程包含思政教育相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度和對兩者結(jié)合的程度相關(guān)分析可以看出(見表1)，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.432，顯著性為0.000(小于0.01)，說明學(xué)生對外語類課程涉及思政教育所持的態(tài)度與兩者相結(jié)合的程度呈正相關(guān)。

表1 學(xué)生對外語類課程包含思政教育所持的態(tài)度與兩者相結(jié)合的程度相關(guān)度分析

續(xù)表

除了掌握英語專業(yè)知識外，70.8%的學(xué)生認(rèn)為該課程還能提升思辨能力，除此之外，對提升跨文化交際能力、人文素養(yǎng)均占較大比例，分別為58.6%，69.3%。但認(rèn)為該課程能進(jìn)一步提升政治意識的學(xué)生占比較少，占比40.2%。從結(jié)果可以看出，作為外語專業(yè)類課程，英美文化課程思政能提升學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婺芰蛣?chuàng)新精神，基于以上調(diào)研結(jié)果，教師如何在教學(xué)中有機(jī)融入思想政治內(nèi)容，以此達(dá)到進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的政治覺悟，這將是今后外語類專業(yè)課程思政需要繼續(xù)探索的領(lǐng)域。

教師還調(diào)研受訪學(xué)生對該課程能提升外語類專業(yè)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)和能力程度大小，調(diào)研采用李克特量表，5代表影響最小，1代表影響最大。結(jié)果顯示，每個變量的均值都小于2，說明學(xué)生認(rèn)為這些變量涉及的相關(guān)能力和素養(yǎng)均有較大提升。其中，文化自信的平均數(shù)值是最低的，為1.36，標(biāo)準(zhǔn)差為0.652，說明受訪學(xué)生認(rèn)為該課程對提升本國文化自信程度最大，其次是思辨能力和人類命運(yùn)共同體意識，均值為1.45和1.47，由此可見，在新文科視域下，我國外語教育專業(yè)能夠切實(shí)推動我國社會主義文化強(qiáng)國的建設(shè)，不斷提高我國文化軟實(shí)力(郭英劍，2020)。外語專業(yè)課程能夠切實(shí)深化我國同其他國家的外交關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對外開放的總體布局，并且能夠統(tǒng)籌規(guī)劃人類命運(yùn)共同體的建設(shè)。

四、結(jié)語

英美文化課程在講述英語國家歷史、經(jīng)濟(jì)、政治和教育等方面知識的基礎(chǔ)之上，以“育人”為基本立足點(diǎn)，貫穿“培養(yǎng)家國情懷，弘揚(yáng)中華文化，增強(qiáng)文化自信”的思路，以專業(yè)知識教育和價值觀培養(yǎng)為核心，將專業(yè)知識與思政教育元素相融合，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的人文主義情懷；培養(yǎng)學(xué)生文化批判性思維能力，切實(shí)堅定自己的政治立場，時刻堅持社會主義核心價值觀。通過不同文化對比，不斷激發(fā)學(xué)生對于文化差異的敏感度，在增強(qiáng)對于母語高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)生在潛移默化的思政教育熏陶下，在“不忘初心，牢記使命”為指導(dǎo)思想的思政教育中，學(xué)生堅定了文化信仰，提高了文化自信。