初中地理課堂教學加強生態文明教育的探索

王瑤

[摘? ?要]建設美麗中國，必須大力加強生態文明教育。生態文明建設是“五位一體”建設和“五個文明”建設的重要組成部分。在初中地理課堂教學中，教師要加強對學生的生態文明教育，培養學生的生態意識，讓學生從現在做起、從小事做起、從自己做起，做生態文明的建設者、維護者、踐行者。

[關鍵詞]初中地理;課堂教學;生態文明教育

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0091-02

《中共中央 國務院關于加快推進生態文明建設的意見》指出：“生態文明建設是中國特色社會主義事業的重要內容，關系人民福祉，關乎民族未來……”因此我們要在初中地理課堂教學中加強生態文明教育，增強學生生態安全意識，促使學生自覺參與生態文明建設。

一、加強生態文明教育的重要意義

本文所提的生態文明是指人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的和諧共生，要求學生樹立“生態興則文明興，生態衰則文明衰”“綠水青山就是金山銀山”“保護生態環境就是發展生產力”等理念，在實際生活中做到節約糧食、做好垃圾分類、過低碳生活等，自覺做到尊重自然、順應自然、保護自然，建設美麗中國。

《義務教育地理課程標準（2011年版）》指出“我國是一個自然災害頻繁發生的國家”，說明了我國保護生態環境的重要性，加強生態文明建設有著重要意義。生態文明建設的核心是人與自然的和諧共生，我們要在保護自然的基礎上順應自然，只有這樣，大自然才會源源不斷地為人類提供所需的物質，讓人類發展下去。

加強生態文明建設，有利于我國的永續發展，有利于建設環境友好型社會、資源節約型社會，有利于保護環境、節約資源，有利于減少污染，有利于人口、資源、環境的可持續發展。生態文明建設是我國“五個文明”建設和“五位一體”建設的重要組成部分，在初中地理教學中必須要加強生態文明教育，讓學生自覺踐行生態文明理念。

二、課堂教學中生態文明教育的實施

實踐證明：如果我們遵循自然規律，就能避免一些災難的發生，減少破壞因素，我們就能更好地利用自然資源為人類服務;如果我們不遵循自然規律，就會遭到大自然的懲罰。因此我們要樹立正確的生態觀，尊重自然規律，建設生態文明，實現人與自然的和諧共生。

（一）課程標準和教材中關于生態文明的內容

《義務教育地理課程標準（2011年版）》要求學生關心家鄉的環境與發展，形成環境保護意識、關心和愛護地理環境的行為習慣，懂得保護生態環境的重要性，做到節能減排、低碳生活，同時還規定學生學習要從實際出發，要求具體的學習內容要從所選區域的實際出發，等等。

初中地理教材中有大量的生態文明教育資源。例如人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節“河流”中的“長江的開發與治理”“黃河的治理與開發”中指出，長江與黃河出現的問題是自然因素和人為因素共同作用的結果;第四節“自然災害”中提到自然災害的成因既有自然因素，也有人為因素，并且指出我們應如何做好防災減災。此外還有第三章《中國的自然資源》中的“土地資源”“水資源”等，這些內容都是對學生進行生態文明教育的好資源，因此我們要充分利用教材內容對學生進行生態文明教育。

（二）結合課程標準和教材落實生態文明教育

《義務教育地理課程標準（2011年版）》指出：“地理課程的實施，關鍵在于教師的教學。”在課堂教學中，我們要按照《義務教育地理課程標準（2011年版）》的要求，結合教材內容，落實生態文明教育。具體可從如下方面切入，引導學生自覺踐行生態文明、維護生態平衡、促進人與自然和諧發展。

1.保護耕地，節約糧食

俗話說，“民以食為天”。糧食關系民生福祉和國家安危，只有保證糧食安全和供給，才會有國家安全、人民幸福。在初中地理教學中，教師應教育學生要保護耕地、節約糧食。

《義務教育地理課程標準（2011年版）》要求學生形成環境保護意識。在課堂教學中，在教學“土地資源”時，筆者結合《江蘇省中小學“厲行節約反對浪費”工作實施方案》和國務院辦公廳印發的《關于防止耕地“非糧化”穩定糧食生產的意見》，教育學生：土地是立國之本，雖然耕地屬于可再生資源，但也要做好保護工作，如果不加以保護，耕地也會變為荒地，甚至是不毛之地，也有可能會喪失耕地的功能，不再適合人類耕作。因此我們要加強耕地保護。

每年我國在糧食生產、運輸、消費等過程中損失巨大、浪費驚人。尤其是受到如擺闊等不良風氣的影響，每年餐飲業浪費糧食數量驚人。據不完全統計，我國每年浪費的糧食約800萬噸，夠2億人吃1年。因此我們要自覺踐行“光盤行動”，去飯店吃飯時適當點菜，將剩菜剩飯打包帶走。

2.垃圾分類

垃圾是放錯了地方的資源，垃圾在一定程度上也是資源，因此我們要對垃圾進行分類放置。

在日常生活中，人們總會產生垃圾，如家中的舊電器、壞的日光燈、用完的電池、舊的紙張、硬紙盒、包裝紙、舊的沒有用處的鐵鍋，還有每天產生的廚余垃圾，如壞的菜葉、吃剩的飯菜、果皮等，這些都是我們日常必須處理的垃圾。

垃圾分類有利于保護環境、節約資源，有利于節約處理垃圾的成本，有利于廢品的回收利用。

我們如何進行垃圾分類呢？《義務教育地理課程標準（2011年版）》要求學生形成環境保護意識、關心和愛護地理環境的行為習慣。垃圾分類，既需要政府部門的重視和監管，更需要每一個人的自覺行動。教師要讓學生認識、理解垃圾分類的好處，知曉垃圾分類的重要意義和利害關系，讓垃圾分類成為潛意識和自覺行動。教師要增強學生的主人翁意識，讓學生從身邊做起，從現在做起，從小事做起，樹立垃圾分類處理意識，做垃圾分類的踐行者。教師還可以讓學生調查所在小區的垃圾分類投放情況，看還存在什么問題，向居民發出建議。

3.低碳生活

《義務教育地理課程標準（2011年版）》要求“節能減排、低碳生活”。教師要結合初中地理教材，立足于課堂教學，加強對學生的生態文明教育，讓學生樹立綠色發展理念，做到綠色消費、綠色出行，在日常生活中做到節約用電、節約用紙、節約用氣等，減少使用一次性消費品，不使用一次性筷子，珍惜每一滴水，在洗菜、洗衣、洗浴、拖地、澆花、沖廁所等的時候都要節約用水，為人類的永續發展做出自己應有的貢獻。

4.保護花草

《義務教育地理課程標準（2011年版）》要求學生關心家鄉的環境與發展，形成環境保護意識，要求具體的學習內容要從所選區域的實際出發。綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳放出氧氣，增加空氣中的含氧量，有利于人們的健康。城市街道兩旁、小區里都進行了綠化，種植了花草樹木，但為了增加供汽車停放的車位，一些單位和部門毀壞了街道旁和小區內的花草樹木。在教學中，教師可讓學生就如何保護花草，向有關部門提出合理化建議。

5.禁放煙花爆竹

筆者在教學中，結合《泰興市煙花爆竹燃放管理規定》講解其實施的原因、意義和具體做法。

（1）燃放煙花爆竹的危害

燃放煙花爆竹既浪費金錢，又會給人們帶來人身、財產等方面的安全隱患。煙花爆竹在燃放過程中會釋放出大量的二氧化碳、一氧化碳等有害物質，污染空氣，還會產生極大的聲響并放出強光，造成噪聲污染和光污染，燃放后產生的垃圾又會增加環衛工人的工作量。

（2）如何禁止燃放煙花爆竹

《泰興市煙花爆竹燃放管理規定》于2021年1月1日起正式施行，劃定了禁止燃放煙花爆竹的區域及時間段。規定的施行需要學生家長積極配合與支持，也需要學生們的配合。教師可在課堂上講解禁止燃放煙花爆竹的現實意義和長遠意義，再通過告家長書等形式，告訴家長要帶頭遵守有關規定，給孩子做好榜樣。這樣，通過家校共育等形式，加強生態文明宣傳，推進生態文明建設。

綜上，在初中地理課堂教學中，教師要結合教材內容，通過多種形式加強對學生的生態文明教育，讓學生在日常生活中將生態文明的理念落實到行動中，自覺踐行生態文明理念，選擇健康適度、低碳綠色的消費行為，共建美好家園。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 崔紅艷.讓生態文明教育貫穿地理教學始終[J].中國教育學刊，2019（1）：104.

[2]? 張曉娟.生態文明教育融入中學地理課堂的教學設計：以《我國的資源跨區域調配》為例[J].教育教學論壇，2020（12）：311-313.

[3]? 張曉娟，黃志紅，徐位雄.生態文明教育在中學地理教學的主要路徑[J].考試周刊，2018（53）：151-152.

[4]? 李善斌.生態文明觀在地理在線教學中的滲透與思考：以高二地理教學為例[J].地理教學，2020（21）：41-43+64.

[5]? 趙霞.初中生生態文明意識養成問題探究[D].信陽：信陽師范學院，2019.

（責任編輯? ? 周侯辰）