評語評價改革的探索和嘗試

孫鳳蓮

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它是產生學習興趣的根本源泉”。成功是幸福情緒的體驗，學生只有從幸福的體驗中才會篤信知識的價值;才能激發他們持久的學習熱情。在教學過程中，教師要維護學生的自尊，理解學生“幼稚”的思維，投向學生更多的贊賞的目光，讓學生獲得成功的體驗。

關鍵詞：評語;贊賞;創新;激勵

心理學研究表明：缺乏激勵，一個人的潛力只能發揮30%，而正確與充分的激勵能使其自身的潛力發揮到80%—90%。學生在學習中重要的心理特征是希望老師發現自己的優點并得到激勵，因此作文評語一定要多些激勵性的語言，要由衷的為學生喝彩，哪怕是一個詞生動，一個句子寫得形象，也要為其叫好，給予表揚。

一、評語改革，有利于融洽師生的關系

情感式的評語，教師站在與學生平等的角度，尊重理解學生，用商量的語氣就學生作文中表現出來的各種問題進行交流，一改以往說教者的形象，學生感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與老師交流。如五年級的作文訓練《老師，我想對你說》中，一位學生寫道：“每當你在全班同學面前指名批評我時，你知道我心里有多難受呀！老師，請你改一改你的教育方法好嗎？”老師在旁邊評道：“老師的教育方法是欠妥當，下次我們先私下交流，好嗎？”

二、評語改革，有利于培養學生良好的品質

“先學做人，后學作文”、“文如其人”這些話都是對作文與做人關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章，還是小學生的作文，都或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質，道德行為的一種流露。改革小學作文評語，拓寬評語的內容，可以很好地引導學生的思想、行為。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

參加作文評語改革實驗的老師都是班主任，他們說，過去我們認為現在的孩子思想工作難做，可通過作文評語的改革，我們有了意外的收獲。如一位學生在《第一次做飯》中寫到因為媽媽病了，給媽媽做飯的過程。筆者在批語中寫到：“通過你的文章，老師深深地感到你長大了，這么小年紀就懂得照顧媽媽，老師真為你媽媽有你這樣的好兒子而驕傲?！痹谶@里作文批語就成了連接感情的紐帶和橋梁，把教師和學生的心拉得很近。

斯賓塞在《教育論》中指出：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理?！苯處熞鶕W生愛聽表揚的特點，靈活運用各種語氣，讓學生感到教師真情流露而動情悟理。

三、評語改革，有利于促進學生的創新思維

作文是富有創造性的過程，因此，如何在作文教學中培養學生的創新思維就顯得尤為重要。在作文教學中培養學生創新思維的途徑很多，如命題上的創新，選材上的創新等等，但不管是哪種途徑，教師評語中的引導都是非常關鍵的。我們有的老師把創新教育看成是高不可攀的。著名教育家劉佛年說過：什么叫創造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創造。因此，我們在作文評語改革中，也盡力去挖掘這樣的內容。只要學生作文中有一點新內容，有一點新思想，有一點新見解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》，有位學生沒有寫爸爸怎么關心我們學習和生活，而寫了他爸爸的兩個缺點：愛抽煙、愛發火。老師在評語中說：“寫一個人的缺點，也能反映一個人的特點，你做了一個很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學們聽一聽嗎？”

四、評語改革，評得學生信心百倍

（一）妙語點評，評出練筆者的信心，評出練筆者的熱情。有一次，在一個酷熱的夏天，作者與全班40位同學光著腳走過校園的草地、磚地和沙坑，然后讓他們寫出這次的感受。雖然同學之間有差異，水平有高低，但他們都寫出了自己真實的體驗。每份作文都有各自的特點和個性。鑒于此，因文而異的給予點評：

“瞧，小草在撓我的腳心”——評語：多么形象呀！

“赤腳走在被太陽烤過的磚路上，腳下像粘了個大火球，甩也甩不掉”——評語：讀了這樣的句子都會有身臨其境的感覺。

“沙粒鉆進我的腳趾縫里，在給我按摩呢！”—— 評語：第一次讀到你如此細膩的感受，我興奮了好一陣子。

“今天，我‘開除’了鞋子，放飛了小腳丫，赤腳走在校園里……”——評語：你的開頭富有創意，令人耳目一新。

“鞋子阻隔了我對大地的感受，甩掉鞋子，光腳走在大地上，讓腳嘗一嘗大地的滋味”—— 評語：這樣的句子連老師也不一定寫得出來，你真是太棒了，將來一定比沈石溪還要強。

作文本發下來了，老師繼續放大學生的閃光點，讓他們各自讀一讀老師的點評。他們個個充滿自信，人人爭先恐后，讀得繪聲繪色，樂得眉飛色舞。

老師的“慷慨”妙語點評，給學生帶來了歡樂和自信，接下去的每一次作文，學生們更加認真了，而且都在前面的基礎上更進了一步！

（二）批改學生作文時，非批評不可時，可以“壞話好說”

如學生錯誤連篇，可以在錯字下符號后寫上這樣的評語：“能把錯字改過來嗎？我相信只要你認真些，大部分字你都能寫對的?！?/p>

一位學生寫完作文后不檢查，筆者在批語中寫道：“我相信你有能力重新修改一下！”

作文批改是鞏固作文教學的重要手段，是教學工作一個有機組成部分，從這段時間的作文批語改革中，調查發現95%以上的學生認為教師采用這樣的批語樂意接受，并對自己有幫助。

激勵性評價方式可以激發學生自主學習的欲望，從而能充滿信心的學習，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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