探討提高小學語文課堂教學效率的策略

陳評論

摘要：在我國的教育課程體系中，小學語文教學是最基礎也是最核心的一部分，因為學生通過小學語文學習可以獲得基礎知識，形成良好的語言能力和綜合素養(yǎng)，從而為其他學科的學習和未來的發(fā)展奠定基礎。為了使學生真正學好小學語文，必須以語文課堂教學的有效性為前提和保證。因此，本文將從關注課堂提問環(huán)節(jié)，積極融入生活元素，結合信息技術教學等三個維度，對提高小學語文課堂教學效率的具體策略進行系統(tǒng)分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效益;提升

長期以來，小學語文教師深受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，過于注重學生學習成績的提高，以致課堂教學只注重單向知識灌輸，結果卻使學生喪失學習興趣，致使整個語文課堂教學質(zhì)量低下，效率低下，嚴重影響了學生的有效學習和全面發(fā)展。為此，小學語文教師應徹底跳出傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，大膽思考，深入探索，尋找適合小學生身心發(fā)展特點的有效教學方法，構建全新的課堂教學結構體系，切實提高小學語文整體課堂教學效率。

一、與信息技術相結合，拓展學生的視野

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術在教學實踐中逐步得到應用和普及，從而有效地促進了知識呈現(xiàn)方式的變革，同時也拓展了學生的學習視野。為此，小學語文教師必須具備與時俱進的意識，不斷提高自己的信息技能和技巧，巧妙地運用多媒體、計算機等信息技術設備和手段來輔助課堂教學，搜集教學相關的資源、信息和材料，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，擴展原有的語文知識體系，擴大課堂教學的容量，使學生能夠?qū)W習，接觸更廣泛的語文知識，開闊視野，增長見識。

比如，在講授《荷花》時，本篇以“荷花師”為中心的描寫，為了擴大學生的知識視野，豐富課堂教學形式，筆者結合信息技術進行了教學。先用信息技術為學生呈現(xiàn)出與之相關的圖畫，讓學生在直觀的情境中認識到它的美，再讓學生翻開課本，朗讀課文，了解作者所處的社會環(huán)境。由此，作者結合信息技術拓展了學生的知識視野。

二、創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化學生學習體驗

情景教學是課程改革的產(chǎn)物，它能通過生動的情景把抽象的知識變得更直觀、更形象，從而有效地豐富學生的經(jīng)驗，簡化學生的理解過程。作為回應，小學語文教師可以科學、先進的教育教學理論為出發(fā)點，結合具體的語文知識內(nèi)容和學生認知特點，創(chuàng)造生動的教學情境，包括提出啟發(fā)式提問以創(chuàng)設問題情境，融入生活元素以還原現(xiàn)實情境，開展游戲競賽活動以營造趣味教學情境等，使原本枯燥的語文課堂更具生機與活力，豐富學生的學習經(jīng)驗，進而點燃學生的學習熱情。

比如，在講授《紙的發(fā)明》這篇課文時，本篇課文的教學目的就是讓學生了解課文的說明順序和首尾寫法，理清紙的發(fā)明過程，為優(yōu)化學生的學習經(jīng)驗，作者在教學過程中，設置了若干活動，通過活動激發(fā)學生的參與興趣。例如，作者利用“提問-回答”活動引出課文內(nèi)容，作者每提出一個問題，都會給學生足夠的時間去思考，讓學生去探究，然后，作者再讓學生回答自己思考的結果，并把自己思考的結果展示給同學。透過這次活動，作者不僅可以了解學生的學習情況，也可以激發(fā)學生的學習熱情。這樣，筆者在小學語文教學中，通過創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化了學生的學習體驗。

三、創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生對習作的興趣

興趣是個體行為產(chǎn)生的動機，即只有激發(fā)了學生對寫作的濃厚興趣，才能促使他們主動地運用語言文字來表達和寫作。為此，小學高年級語文教師必須把激發(fā)學生的習作興趣作為習作教學的首要任務。具體地說，教師可以合理、巧妙地運用多媒體等信息技術設備和手段輔助教學，以圖片、圖像、動畫、聲音等形式表現(xiàn)與習作相關的內(nèi)容，創(chuàng)設生動形象的教學情境，使知識活起來，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，使學生真正“有感而發(fā)”。

比如，在講授《觀潮》一書時，本篇課文主要圍繞錢塘江展開描寫，其中，表現(xiàn)出錢塘江壯麗壯麗的景象，也讓學生重新認識了錢塘江的魅力。文章講述完畢，筆者開始著手寫作，首先，筆者利用多媒體為同學們播放錢塘江漲潮時的情景，讓同學們在直觀的情境下感受錢塘江的壯麗壯麗，通過多媒體的直觀展示，同學們的心靈感到了無比的震撼，此時，筆者再讓同學們用文字來描繪錢塘江。通過這種方式，作者通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

四、優(yōu)化教學過程，提高效果

優(yōu)化教學過程是提高教學效果的核心和關鍵，只有重視過程，才能確保教學效果的科學化。因此，應根據(jù)新課程標準、教學大綱和教材，在小學語文教師上課前進行精心的預設，確定課堂教學目標，明確教學重點和難點，確定適合學生需要的教學方法，合理安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和具體活動。另外，教師還應借助各種手段和活動，在課堂上有效地推動教學實踐的順利進行，最終實現(xiàn)小學語文教學有效性的全面提升。

舉例來說，在講授《陶器與鐵罐》一課時，本課程的教學目的是讓學生了解鐵罐與陶器的不同態(tài)度，并藉此讓學生了解多發(fā)掘他人優(yōu)點，正規(guī)化自己的缺點。為全面提高課堂教學的有效性，筆者在預習階段做了充分的準備工作。本文從引導學生角色有感的閱讀文本開始，先引導他們理解人物的不同表現(xiàn)形式，然后通過角色分析文本所表達的情感，從而促進學生的理解。這樣，在小學語文教學中，通過對教學過程的優(yōu)化，提高了教學效果。

總之，提高課堂教學效率是廣大教師必須不懈追求和不懈追求的目標，也是推動新課程改革、促進學生全面發(fā)展的關鍵。因此，每一位小學語文教師都必須明確自己的責任與使命，順應課程改革發(fā)展變化的趨勢，正視教學中存在的問題與不足，在現(xiàn)實學情的基礎上，實現(xiàn)對課堂提問環(huán)節(jié)的注重、生活要素的積極融入以及信息技術與教學相結合等先進策略的運用，才能使語文課堂教學達到全面改革、創(chuàng)新、提升的理想效果。

參考文獻：

[1]崔金水.基于合作學習的小學語文信息化教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：200-201.

[2]黨志香.如何以信息化促進小學語文教學水平的提升[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：201-202.