略談核心素養下高中化學高效課堂構建策略

李建

【摘要】化學是高中一門重要學科，它引導學生對物質的變化以及本質進行認知，對豐富學生的科學認知體系有著重要作用。同時也是高考的重要科目，在學生的總體學習水平評價中占據重要位置。作為高中一線化學教師，既要認識到化學核心素養培養對于學生發展的必要性，更要在實踐中不斷優化課堂教學方法和策略，根據具體的教學內容有效培養學生具體的核心素養，最終培養出適應社會需求的人。

【關鍵詞】高中化學;高效課堂;核心素養

高中階段的學生已經對化學的學習擁有一定的基礎，教師有必要以一種正確的方式去引導學生形成正確的學習習慣，使學生能夠對化學的學習產生較大的興趣和期待，從學生的興趣入手，便能夠有效實現良好學習氛圍的構建。在這一過程中，教師需要采取多種手段，來進行課堂教學的開展，使學生能夠以一種更加全面的角度去面對教師所布置的學習任務，使學生能夠在多元化的教學模式下，感受到課堂氛圍的活躍性和生動性，這樣，學生能夠更加樂意參與到課堂的學習中，使學生在課堂上的主體地位得以體現，進而能夠讓學生擁有更加良好的學習體驗，使學生的化學素養和化學思想得到顯著提升。

一、運用生活化教學方法，激發學生學習興趣

高中生的日常安排中，學習是大部分學生的主旋律，學習構成了他們生活中的一個重要組成部分，因此，教師可考慮采用生活化教學，讓學生將化學科目與生活進行一定程度的融合，讓學生在化學中看見生活，在生活中感受到化學。很多學生對化學提不起學習興趣是因為學生認為化學與日常生活關聯不大。這類學生認為語文、英語可以用于溝通以及書面閱讀、書寫，數學可以用于日常計算等，但化學在日常生活中幾乎看不到實際的應用。但這種觀念是錯誤的，生活中處處有化學，知識因為一些學生對化學了解得還不夠深入，所以他們意識不到化學的存在。教師應該充分結合學生的日常生活以及興趣所在，把化學知識與學生的日常生活進行對接，讓學生能夠切實感受到化學在生活中的應用。

例如化學中的一個重要內容，鋁。關于鋁，學生需要掌握的知識點非常多，鋁具有酸堿兩性的反應性質，還具有鋁三角這一特殊反應體系，其內涵蓋的知識點較多，較雜，學生在學習時很容易對其失去耐性。教師可在進行教學時引導學生對接生活日常，如我們平常吃的油條，很多商家為了增加油條的蓬松性，會在里面加一種含鋁的添加劑，明礬，而這種物質的攝入易導致人體鋁元素過量而大腦反應遲鈍。借著學生對明礬這一物質的好奇，教師可順勢展開十二水硫酸鋁鉀的知識點講解，讓學生在好奇心的引領下進行學習，這能充分調動學生的主觀能動性，也能達成更好的教學效果。當學生發現自己能夠使用化學的視角觀察世界并能夠發現以前不知道的東西時，學生對于化學的興趣會陡然激增。

二、進行趣味性試驗

教師在向學生進行化學實驗教學時，不應該過于脫離學生所身處的實際生活。在這一過程中，教師可以采取生活化的化學實驗，使學生能夠深刻的體會到實驗的進行對自己生活和學習的重要作用和應用價值，使學生能夠產生更加強烈的動力和信心去對實驗進行完成，并且將實驗過程生活化也能夠增添實驗內容的趣味性，使學生能夠全身心的進行投入和探索，這是對化學實驗的一次突破和創新，使學生能夠以新的角度去理解實驗操作的進行。在這一過程中，教師可以在網上搜索相關的實驗，根據學生的興趣和學習需求出發，使學生能夠愿意主動地、積極地對實驗進行完成。

例如，教師在講解“鈉”相關知識點時，教師可以向學生展示“用水燒紙”這一有名的實驗，在這一過程中，教師需要將一小塊金屬鈉包在紙中，再向學生演示將紙放在水中之后的現象，學生會觀察到放入水中的紙開始燃燒。這一神奇的現象能夠在很大程度上使學生對實驗過程產生好奇，引發學生的思考和探索。在這一反應過程會產生大量的熱，紙會因為達到其著火點而開始燃燒，并且在這個反應過程中，還會產生氫氣，氫氣在燃燒過程中，紙也會隨之燃燒。這一反應過程所用到的是生活中的紙和水，通過這種簡單的操作和生活化的物品產生了神奇的實驗現象，學生便能夠逐漸認識到化學實驗過程中的樂趣，以及化學知識的魅力之處。

三、設置典型例題，實現證據推理與模型認知

推理能力的發展是化學學科教學所要實現學生培養的重要目標，而模型認知則是指學生根據化學現象，構建實際解題模型的能力。相應的，為了實現學生核心素養的教學培養，教師在教學的實際過程中，需要能借助題目的構建，給予學生實際鍛煉的機會，促進學生能力的發展。一般而言，對于學生推理能力和模型認知能力有較強培養作用的題目有推斷題和除雜題，這兩類習題中都涉及到了多種化學反應，需要學生從中進行思考推論。

例如，在教學實際中，教師就可以為學生選擇一些除雜題和有機化學推斷題目進行展示，引導學生進行研究推理，建立其解題模型的認知。在實際的教學過程中，教師可以以一個題目為例，為學生展示相應題目的分析解答過程。在其中，教師就可以讓學生認識除雜題排除雜質的原則，引導學生圍繞著這一原則進行深入的分析，進而使其可以有效的進行推理分析。教師也要能為學生展示一些有機化學的推斷題目，引導學生練習空余產物的前后反應物質，引導學生思考其具體構成，達成學生對相關內容的理解。

結語：

化學是高中學生需要學習的一門重要基礎學科，它同時也是學生認知世界本質，探索科學世界的一個入門學科。高中化學教師應該充分結合學生學習情況，采用多元化的教學模式，讓學生在興趣的引領下進行高效的化學學習。

參考文獻：

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