小學數學教學中學生計算能力的培養策略研究

徐書旺

【摘要】計算教學是貫穿數學教學始終的教學內容，計算能力是影響學生終身發展的基本技能。然而，從目前小學數學教學的實際情況來看，計算教學中普遍存在教師的教學理念落后和教學方法單一的問題，導致教學效率低下，學生學習能力欠佳。可見，小學數學計算教學亟待改革與創新。基于此，本文立足新課程改革的時代背景，以新課標理念為指導，對小學數學計算教學展開研究與探索，以期構建計算教學的高效課堂，促進學生計算能力的發展。

【關鍵詞】新課程改革;小學數學;計算教學

引言：計算能力是一項基礎和重要的學習技能，也是夯實數學學習基礎不可忽視的內容。為了促進小學生數學學習的長效發展，教師需要認清計算能力給學生的學習和生活帶來的影響，積極優化教學策略，確保學生計算能力的培養效果，提高學生數學綜合素質。

一、激發數學學習興趣，是培養學生數學計算能力的前提

小學生做加減乘除時需要良好的計算能力，初中生做數學應用題需要良好的計算能力，高中生做物理化學題時也需要良好的計算能力，即使是菜市場賣菜的阿姨也必須擁有良好的計算能力。興趣是最好的老師，也是他們學習數學的基礎，更是他們不斷進步的前提。很多小學生心智發育不成熟，沒有認識到數學學習的重要性，一看到數學計算題就頭痛，他們認為數學題很枯燥無聊，所以對數學計算有很大的抵觸情緒。因此，提高小學生計算能力最重要的就是激發他們對數學計算的興趣。我認為可以從以下幾個方面激發他們的興趣：

（一）將數學計算與游戲結合

小學生年齡小，處在身心發展的關鍵時期，在這一時期，他們對游戲有著濃厚的興趣，將游戲和教學相結合，不僅能滿足他們發展的需求，而且能激發他們的學習動機。比如，教師可以進行“計算大闖關”的游戲，一個同學單獨一組，每次只有7個同學參與，設置相同題目，按照正確率和速度選出第一名、第二名、第三名以及積極參與者，并分發不同的獎品。這樣能讓他們積極參與，并且同學之間的良性競爭有利于他們利用課余時間進行學習，從而提高計算能力。

（二）采用學習小組模式

同伴對于小學生的成長和發展十分重要，他們可以觀察他人的學習方法，適當性地選取適合自己的方法，最后進行內化整合，運用在自己身上。雖然這是一個漫長且復雜的過程，但是當他們掌握之后，會終身受益。比如，教師可以問學生“你們知道哪兩個數相乘等于90”，小學生的學習能力不同，掌握的知識不同，通常情況下，他們只能回答出一部分。但是將幾個人組成一個小組，能得到相對完整的答案。在這個過程，他們不僅能意識到團隊配合的重要性，而且他們積極主動參與，有利于記憶，以后做題遇到同樣的題目時，能很快中記起。

（三）將數學計算與日常生活相結合

數學學科很大程度上和生活密切相關，小至人們飲食起居，大到各類建筑物的建造。買賣商品時需要計算總價，建造建筑物時需要精確的數據。小學教師在教學的過程中，將計算與日常生活相結合，不僅能引起學生的興趣，而且能讓他們意識到數學計算的重要性。教師在講解簡單的加減法時，可以將枯燥的數字題目轉換成一個個生動有趣的故事。例如，教師可以說：“小明的爸爸在菜市場買了1kg豬肉，0.5kg豬肉18元，那1kg豬肉一共多少錢呢？如果小明的爸爸給賣家50元，應該找零多少呢？如果小明的爸爸給賣家100元，又該找零多少呢？”我們可以看到，雖然只是簡單的幾句話，但是里面已經包含了乘法和減法了，所以教師在教學的過程中，可以精心設計小故事，讓學生在聽故事的過程中也能學好數學知識。

（四）重視數學計算的講解方法

教師在教學的過程中，必須轉變教育觀念，正確認識到每個學生計算能力的不同，因為每個學生存在著很大的差異。因此教師必須根據學生的實際情況制定學習方法，因材施教，才能起到很好的教育成果。在教學的過程中，我發現很多學生死記硬背公式，一方面造成學生容易忘記，另一方面造成學生不會活學活用，稍微改一下出題方式，學生就無從下手了。

二、加強估算學習指導，建立估算意識

在過去的數學計算教學當中，教師常常會忽略估算這一重點。估算是一種至關重要的計算能力，具有極高的應用價值。利用估算可以獲得近似數，并將此作為依據評價計算結果的正確性。估算方法和驗算方法相比，優勢是比較明顯的，省時省力，還可以幫助學生打破思維定勢。

例如，在對“8.11×0.99”進行計算的過程中，通過估算可以判斷出，最后得到的數字肯定是小于但是又非常接近8.11的，小數點后面有4位數，末尾數是9。在獲得了這樣的判斷之后，學生真正做到不動筆墨就能夠完成驗算，感受數學計算的樂趣。估算是一種非常重要的思維方式，在具體的估算過程當中需要掌握算理，也需要做好記憶和推理，所以通過估算訓練，可以大幅度提高學生的數字敏感度，增強學生的計算能力。

三、情境生活化，開展數學實踐

在小學數學計算教學中，如果教師始終將教學局限在利用數學符號和數量關系計算得數上，則難以為學生的數學實踐積累經驗、提供平臺。相反，如果教師能夠秉持情境生活化原則，將計算教學融入現實問題中，則能促進學生數學實踐能力的發展，并在數學實踐中促進學生知識、能力和素質的全面提升。

結論：綜上所述，新課程改革為小學數學教學指明了新方向，也提出了新要求。新課程改革下的小學數學計算教學中，教師應通過算法多樣化、算理透明化、情境生活化、學習自主化、練習精細化等途徑，提高教學的效率，推進教學的革新，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]單德昌.新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].數學學習與研究：教研版，2020（02）：119.