基于信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

雷秋艷

【摘要】信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，這是新課程改革背景下一次全新的教學(xué)體驗(yàn)，能夠顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、靈動(dòng)性與實(shí)效性;發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥與沉默，讓原本靜止、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、專(zhuān)注投入學(xué)習(xí)探究，真正成為數(shù)學(xué)課堂的小主人，在互動(dòng)交流中有所收獲，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。那么信息化條件下，如何優(yōu)化與改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略？本文就此問(wèn)題展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

信息化條件下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，帶來(lái)了多樣化、趣味性的教學(xué)形式，成功激活小學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。縱觀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，老師講、學(xué)生聽(tīng)，缺乏有效的師生互動(dòng)，再加上教學(xué)過(guò)程照本宣科，缺乏新意，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。隨著教育信息化新時(shí)代的到來(lái)，信息化條件驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)與完善傳統(tǒng)課堂的弊端，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息化的優(yōu)勢(shì)作用

1.有利于優(yōu)化教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，這也對(duì)教師教學(xué)方法與教學(xué)形式提出一定要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師依賴(lài)于板書(shū)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、布置數(shù)學(xué)題，結(jié)果耗費(fèi)大量的上課時(shí)間，學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著信息化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)生了翻天覆地的改變，融合聲、光、電等多元要素于一體，將學(xué)生帶入趣味、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，以動(dòng)畫(huà)視頻的方式導(dǎo)入新課，成功激活學(xué)生探究興趣，為課上有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

信息化工具不僅給“教”帶來(lái)了方便，更是重新啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)方式，提供更多元、更智能的學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的時(shí)間與空間束縛，在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程授課等，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，而且?guī)?lái)海量的教育資源，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，學(xué)生真正從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。比如在特殊的“新冠肺炎疫情”期間，學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，積極開(kāi)展直播教學(xué)，老師和學(xué)生積極參與各種形式的線上教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.有利于提升學(xué)習(xí)效率

在解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠更加突出信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往在直觀、形象的探究活動(dòng)中獲得，通過(guò)信息化手段化繁為簡(jiǎn)，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生解題思路，串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，幾何圖形往往是小學(xué)生的“短板”，而通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻，簡(jiǎn)單直接地演示什么是“圓”，幫助學(xué)生深化理解抽象的數(shù)學(xué)概念，突破知識(shí)點(diǎn)，顯著提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息化的有效策略

1.基于信息化推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

開(kāi)設(shè)微課活動(dòng)是當(dāng)下數(shù)學(xué)課程教育創(chuàng)新的焦點(diǎn)話題，它以信息化手段為核心，打造智慧數(shù)學(xué)課堂，以動(dòng)態(tài)形式滲透數(shù)學(xué)知識(shí)、傳達(dá)數(shù)學(xué)思想、強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法，通過(guò)整合課內(nèi)外教育資源，圍繞某個(gè)核心主題或者重難點(diǎn)知識(shí)制作微視頻，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用，有利于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究，既能節(jié)約課上講授知識(shí)的時(shí)間，也能給學(xué)生留下深刻的印象，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，應(yīng)用微視頻展示各種軸對(duì)稱(chēng)圖形模型，學(xué)生自主觀察，總結(jié)相關(guān)概念與特征，深化知識(shí)理解與記憶;再如解決經(jīng)典的“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師提前準(zhǔn)備微視頻，學(xué)生課前自主觀看，遵循先學(xué)后教原則，滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生獲得解題思路的啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)有效性。

2.基于信息化創(chuàng)設(shè)探究情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)由“數(shù)字”、“符號(hào)”等元素構(gòu)成，內(nèi)容形式相對(duì)枯燥，再加上以往課堂“填鴨式”教學(xué)方法，很難激活學(xué)生參與動(dòng)力。應(yīng)用信息技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)探究情境，更直觀、更有趣地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，大家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了濃厚興趣，也嘗試從不同層面去理解與把握數(shù)學(xué)概念。例如，學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，我借助著名的鳥(niǎo)巢、水立方、故宮等建筑物設(shè)計(jì)PPT課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些建筑物的圖形及其特征，并動(dòng)態(tài)演示如何平移、如何旋轉(zhuǎn)，清晰地描繪運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生逐漸對(duì)圖形變化產(chǎn)生興趣，有利于強(qiáng)化圖形認(rèn)知，建立空間觀念。

3.基于信息化化解教學(xué)難題

信息化教學(xué)背景下，借助圖片、符號(hào)、視頻等各種形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，啟發(fā)解決問(wèn)題的思路與方法。例如，學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是理解三角形面積計(jì)算公式并能解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。上課時(shí)，教師要用好信息技術(shù)工具，先在課件上繪制一個(gè)正方形，從小學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，計(jì)算正方形邊長(zhǎng)與面積;然后動(dòng)態(tài)切割正方形，變成兩個(gè)直角三角形，這樣大家對(duì)直角三角形與正方形的關(guān)聯(lián)性一目了然，借助正方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)直角三角形面積計(jì)算公式，以點(diǎn)帶面地探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，動(dòng)態(tài)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，教學(xué)難題迎刃而解。

結(jié)語(yǔ)：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息化技術(shù)手段具有積極意義，由此帶來(lái)了深刻的、有效的教學(xué)模式變革，激活小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的興致，全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要充分意識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)輔助教育功能，引入豐富教學(xué)資源，成就信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)深度融合，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，這也正是教育改革的意義。

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