淺談現代教學科技手段對初中英語教學的有效應用

【摘要】多媒體技術在教育領域，是一種現代化的科技教學工具，對教學質量的提升、教學過程的優化，有著重大的促進作用。在這里，筆者結合大量的教學實踐，分析了多媒體技術在初中英語教學中的有效應用，著重探討了初中英語多媒體教學實踐的具體情況，僅供參考借鑒。

【關鍵詞】多媒體技術;教學質量;初中英語;有效應用

引言：在經濟全球化的發展形勢下，英語學習變得尤為重要。隨著時代的發展，我國經濟的騰飛及高科技的日新月異。各種教育手段和技術都應該跟上時代、文化和科技的步伐。面對當前初中英語教學實踐，教學在教學中只有運用新技術，應用新方法，才能更好地詮釋教學內容和教育理念，使學生受益，社會受益，國家受益。

一、現代英語教學，引用了多種科學教學方法和技術。

其中計算機多媒體教學為主的現代英語教學方式為英語教學帶來了巨大的改變，并在教學效果方面取得積極進展。多媒體教學是一種集趣味性、知識性、交互性、真實性、融入性于一身的現代化教學手段之一。例如，音樂是世界的語言。英文音樂的引入，不僅可以讓同學們感受異國文化，提高同學們的興趣，還能使同學們在邊聽邊學的過程中，對英語卸下心防;播放某些高質量的英語影片片段，加入模仿情節，會使得整個課堂都活躍起來。而且多媒體能夠創設的情景非常立體生動，易于呈現出教學重點、難點。任何語言都是由模仿到自成體系逐漸完成。有了形象生動的語音錄像，同學們便找到了大膽嘗試的有利條件。多角度分角色地模仿，使得同學們更愿意將看到的聽到的內容和成功模仿過的有用句型應用于生活當中，形成語言習慣。由于多媒體內容的基礎性和形象性，讓許多尤其是許多英語基礎薄弱的同學，找到了學習英語的捷徑，使他們在即使沒有系統的基礎理論的情況下，可以初步地掌握英語表達思維，而進一步理解和開始學會去表達一些簡單的想法，更好地突出了同學們將英語知識靈活運用。

二、基于多媒體進行詞匯教學，加深學生的理解記憶

初中詞匯教學過程中，可以利用多媒體技術輔助展開新詞、相似詞等方面的詞匯教學，讓學生記住詞匯，避免混淆，奠定學習基石。

第一，新詞教學。

新的詞語往往有著學生以前沒有接觸過的語義、發音、拼法，而這些都是學生要掌握的重點。教學時，教師通過多媒體展示新詞的拼法、發音，配上與其語義相同的視頻或動畫，加深學生印象，使學生更快、更準地理解記憶。

第二，相似詞教學。

初中英語課程中有很多的相似詞，或讀音相似，或拼法相似，或語義相似。對于這些詞匯，學生很容易混淆，經常出現讀錯、用錯等情況。對比，把相似詞語的差異繪制成思維導圖，并通過多媒體圖片直觀地呈現出來，學生一目了然，方便掌握消化。而且，可以根據需要適當放大屏幕，方便教室后排學生觀看。如，講private和personal相似詞時，這是兩個語義相似的詞匯。筆者把兩個單詞的語義及各自的例句繪制成思維導圖，展示在多媒體大屏幕上，供學生直接觀看學習，使學生直接看到兩個詞語的不同，并形成深刻記憶。

三、基于多媒體進行聽說教學，鍛煉學生的聽說能力

英語是一門語言，培養學生發音準確且嫻熟的英語聽說能力至關重要。對此，初中英語課堂上，教師加強英語聽說教學，著重開展英語聽力、英語對話訓練，培養學生的英語聽說能力。

第一，聽力訓練。

聽力訓練時，通過多媒體設備播放英語聽力素材，如英語歌曲、英語文章、英語影片片段等，所有的聽力素材都可以配上相應的視頻、圖片，但是不能配上英漢字母。聽力素材播放結束后，讓學生口語復述聽到的內容，不需要一字不差地復述，還原主要內容即可。同時，要求學生完成聽力題，檢測學生的聽力成效。倘若復述和聽力題的完成情況不理想，可以第二次播放聽力素材，以鍛煉學生的英語聽力能力。

第二，對話訓練。

對話訓練時，通過多媒體視頻展示生活中的場景畫面，讓學生結合場景發散思維，把自己想象成場景中的人，組織英語語言，融入場景并發生對話，以鍛煉學生的英語表達能力。如，講“I think that moon cakes are delicious”一文時，通過多媒體視頻展示八月十五中秋吃月餅的場景，鼓勵學生們把自己想象成場景中的一家人，扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等角色，讓學生自由操練英語，以鍛煉學生的英語運用能力。

四、基于多媒體進行閱讀教學，引導學生有效地理解課文內容

閱讀教學是初中英語教學的重點之一，但是很多學生往往缺乏閱讀興趣，不能很好地理解掌握課文內容，降低閱讀教學效果。對此，利用多媒體教學激發學生興趣，提高學生的閱讀興趣;利用多媒體創設符合課文內容的情境，讓學生結合情境理解課文內容。

第一，激發學生的閱讀興趣。

通過多媒體展示課文內容的視頻影像，或圖片，借助多媒體的視聽效果吸引學生，提高學生在課堂上的閱讀興趣。

第二，創設教學情境。

首先，根據課文內容從互聯網上搜集有關的視頻、音頻、文字等教學素材，經編輯加工后，制作成一個符合課文內容的多媒體課件。然后，課堂上播放多媒體視頻，把課文的文本內容真實地再現出來，創設符合課文內容的教學情境。最后，結合著多媒體情境講解課文內容，輔助學生理解課文要義。

結語：綜上所述，多媒體技術在初中英語教學中的應用，有利于激發學生的學習興趣、直觀呈現教學內容、豐富拓展教學資源、轉變傳統的教學模式，使英語課堂教學發生顯著的積極變化。因此，初中英語課堂教學中，教師可以把多媒體技術和詞匯教學、聽說教學、閱讀教學和寫作教學等有機結合起來，充分發揮出多媒體技術的輔助教學作用，全面提升英語教學品質。

參考文獻：

[1]聶兆科.多媒體在初中英語詞匯教學中的應用[J].學周刊，2020，23（4）：138.

[2]蔡基剛，等.引用多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式[J].外語界，2003（6）：2-7.

作者簡介：姓名：朱杰（出生年份1991），性別：男，民族：漢，籍貫：四川南充，職務/職稱：英語教師，學歷：大學本科，單位：南充市白塔中學，研究方向：英語教學的方式方法。