淺析初中校園文化建設(shè)下的育人策略

【摘要】在對學(xué)生進(jìn)行美育時，教師還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生自身的特點進(jìn)行個性化、系統(tǒng)化的教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文立足于初中教育教學(xué)角度，分析了初中校園文化建設(shè)下的育人策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);美育;課堂教學(xué)

引言：在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透，在放松學(xué)生身心的同時，教師也能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和品味，這對實現(xiàn)全方面培養(yǎng)初中生有不可忽視的作用。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中校園文化建設(shè)下的育人策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1準(zhǔn)確定位學(xué)校美育觀念

基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)調(diào)部分中小學(xué)校僅注重學(xué)校美育中審美知識與技能的傳授，忽略了美育在非藝術(shù)環(huán)境下的實踐價值，忽視了對學(xué)生心靈美和行為美的教育。因此，學(xué)校在開展美育管理實踐活動之前要準(zhǔn)確定位美育，美育不僅僅是藝術(shù)教育，也是情操教育和心靈教育。可以說，準(zhǔn)確定位學(xué)校美育觀念是學(xué)校做好美育工作的關(guān)鍵。以藝術(shù)教育為核心的美育僅僅是狹義意義上的美育，即美感教育，而廣義的美育不僅包括藝術(shù)教育，同時涵蓋了美德及其相關(guān)素養(yǎng)的教育，將美育的功能上升到了素質(zhì)的層面。

學(xué)校美育觀念的準(zhǔn)確把握，很大程度上取決于學(xué)校的管理者，因此，準(zhǔn)確定位學(xué)校美育觀念，需要相關(guān)教育行政部門的大力宣傳和積極的學(xué)校督導(dǎo)，通過對各個學(xué)校教育管理者美育觀念的調(diào)查、走訪，通過組織培訓(xùn)或召開會議的方式，有針對性地為管理者做思想工作，對美育觀念相對滯后的管理者進(jìn)行說服教育，通過先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗的講解和介紹，積極倡導(dǎo)管理者轉(zhuǎn)變狹義的美育觀念，建立大美育觀;對美育觀念先進(jìn)但執(zhí)行力缺乏的管理者，在予以肯定的同時，以成功事例的分享方式或管理者間的交流，加強(qiáng)其學(xué)校美育管理能力;對美育工作示范校的管理者，應(yīng)鼓勵其總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，為其他學(xué)校管理者提供經(jīng)驗。

2牢固基礎(chǔ)藝術(shù)教育課程

培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力是國家教育行政機(jī)關(guān)為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校美育工作確定的核心目標(biāo)。因此，學(xué)校在美育管理實踐中要牢固培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的基本能力，再在此基礎(chǔ)上延伸美育的功能。

為培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力，首先，學(xué)校應(yīng)保證美育課程（音樂課、美術(shù)課）的全面落實，開齊開足美育課程，不隨意減少和擠占美育課程;其次，學(xué)校應(yīng)為美育課程提供充足的教學(xué)資源，美育教學(xué)設(shè)備是順利開展美育課程教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它包括人力、財力、物力、時間、空間等一系列開展美育課程所必需的教學(xué)資源，對于美育課程教學(xué)資源豐富的學(xué)校，應(yīng)充分利用好學(xué)校美育資源，盡可能避免美育教學(xué)資源與設(shè)備閑置的情況出現(xiàn);對于美育課程教學(xué)資源豐富的學(xué)校，還可以采取“資源共享”的形式，為美育課程教學(xué)資源相對不充分的學(xué)校提供幫助，弘揚(yáng)學(xué)校間互幫互助的美德，提高資源利用率。對于美育課程教學(xué)資源匱乏的學(xué)校，應(yīng)主動與美育課程教學(xué)資源豐富的學(xué)校尋求資源共享，緩解因美育課程教學(xué)資源不足帶來的美育教學(xué)教育活動開展的低效率問題。同時，學(xué)校還可以向社會號召，尋求相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威人士的幫助和周邊社區(qū)的幫助，盡可能多地開通美育課程教學(xué)資源獲取渠道以彌補(bǔ)學(xué)校課程教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀;第三，對于有條件的學(xué)校，除開設(shè)音樂課和美術(shù)課外，還可根據(jù)學(xué)校地域特征開設(shè)與當(dāng)?shù)孛袼孜幕嚓P(guān)的美育校本課程，如舞蹈、剪紙、刺繡、編織、陶藝等，美育校本課程的開發(fā)和設(shè)立，不但可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和實踐能力，還可以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和保護(hù)當(dāng)?shù)胤沁z資源，并體現(xiàn)了學(xué)校獨(dú)樹一幟的辦學(xué)特色。

3創(chuàng)設(shè)實踐性美育體驗課程

“強(qiáng)化實踐育人，讓藝術(shù)實踐成為以美育人的重要平臺”。讓從未接觸過藝術(shù)作品的孩子進(jìn)入博物館——面對褪色的瓷器、生銹的青銅、以及發(fā)黃的名畫——他們很難對這些藝術(shù)作品產(chǎn)生美感。原因在于學(xué)生缺少描述欣賞藝術(shù)作品的詞匯，此外，他們沒有或者很少有機(jī)會與藝術(shù)作品對話過。

美育需要通過現(xiàn)場體驗的方式去推動學(xué)生審美意識的形成，而現(xiàn)成體驗最佳的途徑便是美育實踐活動。首先，可以適時地在傳統(tǒng)美育課堂教育中增加體驗性課程，如在音樂教育中，學(xué)校可以組織學(xué)生去聽音樂會、去看舞臺劇，在特定的情境中完整地去體驗音樂帶來的感官沖擊和心靈震撼，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生的審美意識和提升學(xué)生的審美能力。第二，可以豐富學(xué)校的文體活動類型吸引學(xué)生參與，以提升學(xué)生的審美實踐能力，如學(xué)校可以組織歌唱比賽、情景劇表演、書法繪畫比賽、科技創(chuàng)意作品展、微電影拍攝比賽等各種活動，通過這些活動，讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段、實施階段和結(jié)束階段獲得不同程度審美能力和人文素養(yǎng)的提升。如學(xué)生通過參加歌唱祖國的合唱比賽，掌握了合唱的技巧，提高了音樂的鑒賞水平，提升了學(xué)生熱愛祖國，奉獻(xiàn)祖國的高尚品質(zhì)，增進(jìn)了班級的凝聚力，鼓勵學(xué)生向真、向善、向美、向上。

結(jié)論：總之，初中校園學(xué)科文化建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)校管理者和師生對學(xué)科文化知識與內(nèi)涵認(rèn)識較淺，管理者缺乏加強(qiáng)學(xué)科文化建設(shè)的精力和經(jīng)驗等，都直接影響著校園中學(xué)科文化建設(shè)的拓展。初中階段是學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)校園學(xué)科文化建設(shè)勢在必行。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)科文化建設(shè)的宣教，努力提升師資隊伍的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)校園內(nèi)和教室內(nèi)的校園學(xué)科文化環(huán)境建設(shè)。以此，為學(xué)生構(gòu)建積極的校園學(xué)科文化氛圍，有效提升師生學(xué)科文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向一丁.辦有溫度的教育做有深度的教育人[C]..教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：14-15.

[2]本刊記者.準(zhǔn)確定位，用實際行動發(fā)揮校園足球育人價值——山東省濱州市濱城區(qū)教育局黨委書記、局長劉岳訪談錄[J].校園足球，2018（12）：56-61.

[3]李智慧.在初中如何開展社會主義核心價值觀教育[J].黑河教育，2016（03）：18-19.

[4]吳東堯.充分發(fā)揮歷史課堂的育人功能，推進(jìn)校園文化建設(shè)[J].考試周刊，2012（14）：114-115.

作者簡介：涂莉，出生年月：1981，性別：女，籍貫：江西南昌，職務(wù)/職稱：教師，中小學(xué)一級，學(xué)歷：本科，單位：江西省南昌市陽明學(xué)校，研究方向：中學(xué)美術(shù)。