高校體育課程與思政教育融合的研究

陳懷蒙，于 鵬

（1.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院體育部，江蘇 無錫 214153；2.無錫太湖學院體育課教學部，江蘇 無錫 214064）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育關(guān)系民族之興衰、國家之昌盛。體育教育工作者應(yīng)牢記為黨育人、為國育人，將立德樹人融入體育學科體系。近年來，各地區(qū)高校積極探索體育課程與思政教育的有效融合路徑，取得了顯著成就，但也浮現(xiàn)出諸多亟待解決的問題。本文從高校體育課程與思政教育融合的有效性出發(fā)，提出高校體育課程與思政教育的融合路徑，以期為高校體育課程與思政教育的有效融合提供參考。

1 高校體育課程與思政教育融合的有效性

1.1 高校體育課程對思政教育實效性的提升作用

高校體育課程不僅承擔著“野蠻學生體魄”的核心任務(wù)，且肩負著“文明學生精神”的思政教育職責，要實現(xiàn)高校體育課程和思政教育同向同行，重點是在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下建立科學系統(tǒng)的體育課程思政內(nèi)容體系。高校體育課程的每個模塊都蘊含著豐富的思政元素，需要體育教師在傳授大學生體育知識和技能的過程中，主動挖掘并運用好高校體育課程教材，將理論與實踐相結(jié)合，促進高校體育課程與思政教育的融合。

1.1.1 高校體育課程對大學生愛國主義精神的培養(yǎng)高校體育課程可以有效培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。體育教師可以將女排精神、乒乓精神、體操精神等彰顯體育精神的思政元素融入高校體育課程，以樹立大學生的愛國主義精神和民族自信心，并潛移默化地厚植學生的愛國主義情懷，提升大學生的國家認同感和民族自豪感，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和家國情懷。

1.1.2 高校體育課程對大學生頑強拼搏、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)高校體育課程不僅可以塑造大學生的體魄，更能磨煉大學生的意志。大學生作為新時代新青年，要有積極健康的生活方式和人生態(tài)度，百折不撓、勇往直前，方能體現(xiàn)大學生的精神面貌。在高校體育課程中，體育教師可以通過向大學生講解特定時期的體育人物或事件來激發(fā)大學生拼搏吃苦的精神，將有血有肉的人物和可歌可泣的事跡等思政教育知識具體化，培養(yǎng)大學生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神，引導大學生形成良好的人格與品質(zhì)，促進大學生更加全面健康的發(fā)展。

1.1.3 高校體育課程對大學生團隊協(xié)作、自信自強精神的培養(yǎng)體育精神不僅蘊含在為國爭光的運動員中，也內(nèi)化在中華民族的奮斗基因中，體育運動項目尤其強調(diào)團結(jié)協(xié)作和自信自強精神。我國運動員多次在各種國際賽事上為國爭光，增添了世界人民了解中華運動健兒的新窗口，這些都離不開運動員之間的共同協(xié)作和相互配合。體育運動如果沒有團隊的相互協(xié)作，其魅力便會大打折扣，也很難取得優(yōu)異的成績。例如，我國體育領(lǐng)域的體操精神、乒乓精神、女排精神等都是以團結(jié)協(xié)作為基石的，即便是單人進行的運動項目，背后也需要強大的團隊支持。因此，體育教師在高校體育課程中可以靈活運用集體練習、指定分組、補償式分組等方式，讓大學生互幫互助，增強大學生團隊協(xié)作和自信自強的意志品質(zhì)。

1.2 思政教育對高校體育課程的促進作用

1.2.1 思政教育能深化高校體育課程的教育功能課程內(nèi)容的構(gòu)建是實現(xiàn)課程目標的重要手段。高校體育課程的目的不是要將大學生培養(yǎng)成一批專業(yè)優(yōu)秀的運動員，而是要按照獨特的體育教育模式培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)較強的人才。從這個意義上講，高校體育課程的內(nèi)容與思政教育有很多相似和共通之處。從教育路徑表現(xiàn)形式的多樣性來看，高校體育課程的內(nèi)容是思政教育的重要組成部分，其作用突出了思政教育的重要性，在高校體育課程中加入思政教育，可以使大學生在擁有體育專業(yè)技能的基礎(chǔ)上樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)較高的綜合能力。體育教師應(yīng)根據(jù)“健康第一”的指導思想，在人才培養(yǎng)方案、教育理念、教學設(shè)計等環(huán)節(jié)中融入思政教育元素，編寫專門的高校體育課程教材，根據(jù)大學生的實際需求，結(jié)合大學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，將不同體育項目中蘊含的思政教育與授課內(nèi)容科學合理地融合，激發(fā)大學生參與高校體育課程的動力，最終達成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標。

1.2.2 思政教育能完善高校體育課程的目標制定要想更好地開展高校體育課程，就要明確高校體育課程的培養(yǎng)目標，高校體育課程培養(yǎng)目標的制定能充分調(diào)動大學生參與體育課程的動力和熱情，促使大學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印Ｋ颊逃軒椭咝ｓw育課程不斷完善自身的課程目標，從而引導大學生學會選擇合適的運動方法釋放不良情緒和壓力，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度和良好的生活習慣，培養(yǎng)大學生的邏輯思維，增強大學生獨立自主的創(chuàng)新意識和個性的發(fā)展。

1.2.3 思政教育能改善高校體育課程的教學方法從高校體育課程的現(xiàn)實情況分析，創(chuàng)新教學方法能提升大學生對高校體育課程的認知。靈活的教學方法不僅能有效地調(diào)動大學生的參與熱情，還能最大限度地釋放體育運動的魅力。傳統(tǒng)的高校體育教學模式、教學理念較滯后，體育教師一般只是完成大綱的教學任務(wù)，以評價內(nèi)容作為主要教學內(nèi)容，大學生的參與感低，無法被高校體育課程所蘊含的體育精神感染。相比之下，在高校體育課程中增加比賽教學、嚴苛規(guī)則、分組對抗、量化內(nèi)容等形式能更好地體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容，讓大學生體會高校體育課程所包含的體育精神，在體育中真正踐行法治社會的思維方式，以小集體的榮譽感來激發(fā)大學生的參與熱情，通過教學比賽和自主體驗讓大學生廣泛了解體育精神內(nèi)涵，獲得思想政治的精神內(nèi)核。

2 高校體育課程與思政教育融合的有效途徑

2.1 提升體育課程與思政教育的合力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校體育課程的教學手段、方法也要與時俱進，體育教師可以在課前聚焦體育熱點，開展探究式教學，依托慕課、學習通等平臺開展小組合作，并進行探討式評價，使大學生在課中各抒己見。體育教師要多維度地對大學生的人生觀、價值觀、世界觀進行塑造和培養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的運動興趣愛好，鍛煉其意志品質(zhì)，增強其民族自信心，樹立其社會主義核心價值觀。體育教師應(yīng)打破課內(nèi)外的壁壘，讓大學生課后內(nèi)化。在時間和空間上，學校、家庭、社會協(xié)同多點發(fā)力產(chǎn)生教育合力，從課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下延展到各個環(huán)節(jié)，緊密協(xié)同合作，產(chǎn)生教育閉環(huán)。

2.2 優(yōu)化體育課程與思政教育的設(shè)計

高校應(yīng)對體育課程教學與思想政治教育進行一體化設(shè)計，同時避免在高校體育課程中生硬地植入思政教育內(nèi)容，還要避免碎片化的指導和引介，這對保障體育課程思政建設(shè)成果、落實制度的構(gòu)建質(zhì)量具有重要意義。高校體育課程不但可以對大學生進行育體，同時還可以鑄魂。高校體育課程在傳授大學生體育技能和健康知識的同時也鍛煉了大學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了大學生正確的價值觀。

2.3 提高高校體育教師思政教育能力

高校體育教師需要在實踐和探求中積極提高自身思政育人能力，尊重大學生的主體思維。體育教師要善于對體育人物事跡、故事深入挖掘、提煉、研磨、整合，既展現(xiàn)體育人不忘初心地執(zhí)著堅守和崇高理想，緊貼時代要求、體育強國、健康中國等戰(zhàn)略安排，彰顯體育人信仰堅定、勇于擔當、創(chuàng)新奉獻的精神風貌。體育教師應(yīng)走近學生內(nèi)心、豐富教學方法，不斷提升自身的思政育人能力，從而增強高校體育課程的教學效果。