高校體育教學(xué)中融入生存教育的研究

周 鵬

（成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，四川 成都 611433）

1 生存教育概述

人類生存有常態(tài)化生存及非常化態(tài)生存2種方式。生存教育，可以教授人們懂得生存的知識與經(jīng)驗(yàn)，其不僅包括安全教育，還包括在災(zāi)難發(fā)生時(shí)人們可以根據(jù)事故現(xiàn)場做出判斷，運(yùn)用自救逃生的基本知識和技能，去脫離現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)自救、救人等。通過開展生存教育，可以提高人們面對突發(fā)事件以及社會災(zāi)難時(shí)的應(yīng)急能力 。人的生存需要也是體育產(chǎn)生的源頭，體育又反哺促進(jìn)人的生存能力。在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展背景下，有必要利用高校體育教學(xué)來對大學(xué)生進(jìn)行生存教育。

2 高校體育教學(xué)中融入生存教育的可行性

2.1 迎合體育教學(xué)時(shí)代發(fā)展的需求

目前，教育部不斷強(qiáng)調(diào)對人才生存能力培養(yǎng)的重要性，其中重點(diǎn)指出高校體育教學(xué)工作是生存教育活動開展的良好場合與途徑。利用體育課堂廣闊的空間、靈活的活動范圍，能夠幫助大學(xué)生不斷增強(qiáng)對自我、集體和社會的認(rèn)識，從而更好地辨別環(huán)境、區(qū)分危險(xiǎn)，樹立起警惕認(rèn)真的心理習(xí)慣，更好地適應(yīng)環(huán)境與生存。因此，開展生存教育也是高校體育教學(xué)的部分?jǐn)U充。

2.2 提高大學(xué)生的突發(fā)事件應(yīng)急能力

在我國特殊的人才考核與選拔制度下，大多數(shù)高校教育教學(xué)工作的開展是圍繞人才文化能力的培養(yǎng)，忽視了對大學(xué)生進(jìn)行生存教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力低下。通過在高校體育教學(xué)中開展生存教育，在提高大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急能力的同時(shí)，還能讓大學(xué)生懂得生命的可貴，讓大學(xué)生懂得人類生存的意義。

2.3 對實(shí)施素質(zhì)教育的肯定和支持

近年來，素質(zhì)教育一直是我國開展教育教學(xué)工作的號召和引領(lǐng)方向。但是由于教育體制的限制以及教育思想的滯后，素質(zhì)教育的步伐一直較為緩慢。通過體育教學(xué)這樣一個(gè)輕松的途徑，可以將其他室內(nèi)文化課無法開展的生存教育進(jìn)行執(zhí)行和推廣，讓大學(xué)生在擁有更加強(qiáng)健的身體的同時(shí)，還能擁有更加靈活的頭腦和更加穩(wěn)健的心態(tài)，從而更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)生存的目標(biāo)，這也是對我國實(shí)施素質(zhì)教育的肯定和支持。

3 高校體育教學(xué)中融入生存教育的困境

3.1 高校體育教師對生存教育缺乏正確的認(rèn)識

隨著我國高等教育的不斷改革，高校體育教學(xué)工作受到了一定重視。但是，多數(shù)高校對生存教育的重視程度還不高，導(dǎo)致高校體育教師對生存教育的認(rèn)知也不足。有不少高校體育教師認(rèn)為，高校開展生存教育，只是讓大學(xué)生學(xué)會如何在險(xiǎn)境中謀求生存，而當(dāng)代社會比較和諧，開展生存教育的意義不大。他們忘記了即使在穩(wěn)定的環(huán)境下，一些突發(fā)事件也會存在，只有教會大學(xué)生更多的生存應(yīng)急能力，才能夠讓大學(xué)生以不變應(yīng)萬變，走好自己的人生路。

3.2 大學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)能力低下

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多高校還是只注重文化課與專業(yè)課教育，高校體育教學(xué)的開展，只是大學(xué)生進(jìn)行身體放松，參與一些簡單的運(yùn)動鍛煉即可。所以，在高校體育教學(xué)中，教師也只是安排大學(xué)生進(jìn)行一些比較簡單的體育活動，不會讓學(xué)生開展過于激烈的體育運(yùn)動訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力低下，當(dāng)大學(xué)生遇到突發(fā)事件，就很難做出快速的應(yīng)急反應(yīng)。

3.3 開展存在一定的安全隱患

體育教學(xué)本身就存在較多的安全性隱患，在高校體育教學(xué)中開展生存教育，則需要增加一些難度較大的運(yùn)動項(xiàng)目，很可能會造成大學(xué)生受傷等意外事件的發(fā)生，存在一定安全隱患，這會讓很多高校因此放棄在體育教學(xué)中開展生存教育。

4 高校體育教學(xué)中融入生存教育策略

4.1 制訂科學(xué)的生存教育計(jì)劃

高校體育教學(xué)中融合生存教育，并不只是簡單地增加一些生存教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該由教師從一個(gè)全新的角度和層面重新審視現(xiàn)有的高校體育教學(xué)工作，進(jìn)行科學(xué)和周密的教學(xué)規(guī)劃與安排。高校體育教師應(yīng)明確生存教育是一個(gè)長久性和持續(xù)性的內(nèi)容。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，高校體育教師應(yīng)對生存教育進(jìn)行相應(yīng)的講解，注重培養(yǎng)大學(xué)生生存意識以及面對緊急情況的處理能力。高校體育教學(xué)要符合未來大學(xué)生踏入社會走向崗位的需求，并建立起比較務(wù)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，采取階段性方式的去開展生存教育工作，利用循序漸進(jìn)的方式幫助大學(xué)生掌握生存技能。

4.2 選擇緊扣實(shí)際的生存教育內(nèi)容

在我國高等教育不斷改革發(fā)展背景下，高校體育教學(xué)工作在近年來也取得了新的進(jìn)步與發(fā)展，并逐漸適應(yīng)了當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求和步伐。但是融入生存教育還是一個(gè)全新的發(fā)展方向和思路。所以，為了更好地促進(jìn)二者的融合，高校體育教師應(yīng)在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上多下功夫。高校體育教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞大學(xué)生的身體機(jī)能鍛煉以及心理素質(zhì)培育2個(gè)方面展開的。而生存教育，尤其是災(zāi)害逃生、緊急情況處理以及未來求職工作環(huán)境適應(yīng)等生存技能培養(yǎng)，其實(shí)并不是完全與其對照的。高校體育教師要有所篩選和決策，立足當(dāng)前大學(xué)生實(shí)際性的生存需求，對高校體育教學(xué)中的一些內(nèi)容進(jìn)行剔除，只留下有價(jià)值作用的內(nèi)容，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提升大學(xué)生的生存技能。

4.3 生存教育的內(nèi)容

高校體育教學(xué)中實(shí)施生存教育時(shí)，教師不僅要關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，還應(yīng)重視對大學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這與高校體育教學(xué)工作的目標(biāo)不謀而合。為了更好地利用高校體育教學(xué)這一平臺和渠道，充分開展生存教育工作，教師應(yīng)對當(dāng)前體育教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。例如，對大一學(xué)生的生存技能教育，可以圍繞日常生活中的自我保護(hù)技巧展開，為了加強(qiáng)記憶及吸引大學(xué)生的注意力，教師可以利用一些小游戲去模擬生活中的情況，如當(dāng)意外受傷了怎么辦，要讓大學(xué)生能快速投入教學(xué)情境。此外，在涉及野外求生和災(zāi)害自救的生存知識時(shí)，高校體育教師可開展一些社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生走出校園，親身體驗(yàn)一些急救、逃脫等生存技能。

4.4 制定完善的生存教育評價(jià)體系

為了檢驗(yàn)生存教育在高校體育教學(xué)中融入效果，提升高校教師和大學(xué)生對生存教育的重視程度，高校要制定完善的生存教育評價(jià)體系，不斷深化生存教育在體育教學(xué)中廣度與深度。例如，可以將教師與學(xué)生的授課與學(xué)習(xí)的評價(jià)擴(kuò)大到其他教師、其他班級的學(xué)生中，從而多角度、全面地衡量教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以增強(qiáng)教師對實(shí)施生存教育的責(zé)任感，激發(fā)教師積極探索實(shí)現(xiàn)生存教育的動力，同時(shí)提升大學(xué)生的生存意識，使大學(xué)生更加注重參與生存教育學(xué)習(xí)。

4.5 加大對生存教育的投入力度

高校體育教學(xué)中融入生存教育，不僅要進(jìn)行不斷的變革與調(diào)整，而且需要人力、物力、財(cái)力等方面投入，所以高校要優(yōu)化教育資源配置，加大對生存教育的投入力度。首先，對現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行生存教育培訓(xùn)，提高體育教師開展生存教育的基本素質(zhì)和能力；其次，及時(shí)對生存教育所需要教學(xué)設(shè)施、訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練場地等進(jìn)行完善；最后，制定相應(yīng)管理制度，以促進(jìn)生存教育在高校體育教學(xué)中順利開展。

5 結(jié) 語

體育教學(xué)是高校教育中的重要課程之一，不能只關(guān)注大學(xué)生的身體機(jī)能鍛煉和提升，應(yīng)將眼光放得更加長遠(yuǎn)和寬廣一些，通過對大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急能力、抗災(zāi)生存能力等的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在生存教育融入高校體育教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)高校設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生提供良好的場地，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用全新的教育理念去推動高校體育教學(xué)與生存教育間的融合，將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好生存應(yīng)變能力的合格性人才。