高校籃球教學中運用建構主義教學模式的可行性研究*

王儉民

高校籃球教學中運用建構主義教學模式的可行性研究*

王儉民

（淮陰工學院 體育教學部，江蘇 淮安 223003）

文章從建構主義理論出發，探討高校籃球教學中運用建構主義教學模式的可行性，分別從建構主義教學模式下籃球教學的準備部分設計、建構主義教學模式下籃球教學的主體部分設計、構建主義教學模式下籃球教學結束部分設計等三個方面對建構主義教學模式在高校籃球教學中應用設計進行全面闡述，旨在為高校籃球教學的改革提供一些思路。

籃球教學；建構主義；高校；可行性

我國教育部出臺的《普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出：“要充分發揮學生的主體作用和教師的指導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。”所以，高校在體育教學過程中應當注重對學生創新能力的提升以及自主學習能力的培養。而建構主義教學模式則是充分體現學生的主體地位，以學生為核心的教學模式，教師充當教學工作的組織者、引導者和輔助者的角色，充分發揮教師的職能和作用，為學生營造出良好的學習環境，進而充分調動學生的主觀能動性及創新意識與能力，促使學生能夠對所學知識進行目標的建構。

通過對建構主義教學模式研究和分析，發現建構主義教學模式能夠較好的調動學生的積極性、主動性以及創造力，有助于促進教學質量與水平的提升。現今，建構主義教學模式已經逐步推廣到語文、英語等課程教學活動中，而在體育教學活動中運用較少。文章分析建構主義教學模式在高校籃球教學中應用的可行性，希望能對籃球教學工作中運用建構主義教學提供一些思路和借鑒。

1 高校籃球教學中運用建構主義教學模式的可行性分析

1.1 在高校籃球教學中運用建構主義教學模式順應了體育教學發展的趨勢

《普通高等學校體育課程教學指導綱要》為我國高校體育教學改革與發展提供了指導和方向。自2002年以來，我國高校的體育教學不斷創新和發展，改革的步伐也逐步加快，與此同時也推動了高校籃球教學的改革與創新。結合教學指導綱要的相關要求，建構主義教學模式在籃球教學中具有較大的運用空間和優勢。結合體育教學改革的背景以及素質教育理念，充分還原學生的主體地位，給予學生足夠的重視與關注，在教學活動中培養學生的學習能力等都成為了現今我國高校體育教學改革的重要內容。建構主義教學理念較為重視和突出師生關系轉換的問題，強調學生的課堂主體地位，教師應充當好引導者和輔助者的角色，學生的個性與特點應當得到充分的尊重，在教學活動中致力于激發學生的內在潛能和主觀能動性。建構主義教學強調和重視在特定情境下知識和技能的主動構建，并在此基礎上進行靈活應用的教學理念。從高校籃球教學的特點來看，借助建構主義教學模式能夠較好的解決籃球教學過程中存在的一些問題和不足，尤其是籃球教學過程中體育教師與學生之間的關系轉變以及教學中組織形式的創新與發展問題。

1.2 先進的教學技術為建構主義教學模式應用到高校籃球教學活動創造了技術基礎

隨著時代的快速發展，社會的不斷進步，科學技術水平也得到了迅猛的提升。與此同時，先進的技術不斷應用到教學活動中，促進了現代教學技術的創新與發展，高校體育教學水平也隨之不斷進步和提升。在高校籃球運動教學中，有一定的技術基礎作為前提和保障，使得建構主義教學模式應用到我國高校籃球教學中具有了較大的可行性。結合建構主義教學模式的特點來看，其主要強調學生在教學過程中的主體地位，學生應當是學習的主動者，主動對知識與技能進行建構，除此之外還注重在課堂教學中進行“情境”的營造和構建。建構主義教學理論提出，在良好的社會情境下才有助于學生學習效率的提升，所以，體育教師應當注重對教學情境的創設和構建，要保障所構建的情境能夠服務于學生學習內容的意義建構。隨著教育技術與水平的提升，教學活動應當以良好的技術支持為基礎，利用先進的技術來為學生營造科學、良好的學習條件，從而為“情境”的構建提供良好的技術基礎和條件，為建構主義教學模式的有效展開提高良好的實踐環境。高校籃球教學活動中應當注重對“情境”的設計和構建，從而為學生的籃球練習提供生動性與直觀性相結合的交互平臺，借助多媒體教學方法，營造仿真“情境”和虛擬的“動作情境”。借助這種方式也有助于學生進行體育知識的建構，豐富和延伸學生籃球知識的學習范圍，幫助學生全面完善的學習和了解籃球運動的知識和技能。

1.3 高校學生良好的信息素養為建構主義教學模式的應用提供了前提要件

所謂信息素養指的是“以現代信息技術為基礎，結合先進的信息技術知識、信息道德、信息意識以及信息技能于一體的信息綜合性素養。”結合建構主義教學模式的特點和內涵來看，建構主義教學模式的實施和應用需要學生自身具備良好的信息基礎，這樣才能在教學活動中對體育知識和技能進行科學學習以及意義建構。建構的心理表征即學生整個學習的過程，建構的基礎要件是學生自身所具備的學習經驗。結合皮亞杰的認知理論闡述的概念來看，學生是借助和生活環境的相互作用進而獲取和學習新的知識，從而構建新的思想和意識。所以，只有具備了良好的信息知識素養，才能夠幫助學生更好的進行籃球運動的學習和掌握，促進其對教學內容的理解和吸收，延伸學習方向，還有助于引導學生更好的對籃球學習方式展開自我控制以及自我引導。同樣，信息知識素養也是創新、發展的重要前提，亦是促進學生形成終身體育意識以及知識創新與發展的基礎，是現今信息化社會人才所必須具備的基礎素養和能力。當代高校學生作為新時代的接班人，對信息知識的接受能力和學習能力比較強，教師也應當充分發揮其自身對學生知識信息素養培養的媒介作用和輔助功效，引導學生更好的掌握和了解籃球相關的知識和信息，幫助學生將所接受和學習的知識信息進行合理的整合、歸納和總結，從而創造出新的問題。通過這種方式強化學生的信息素養，為構建主義教學模式在籃球教學中的應用提供前提要件。

2 建構主義教學模式在高校籃球教學中應用設計

在傳統體育教學模式下，教師進行籃球技術教學中通常先指導和訓練學生動作和技能，學生再根據教師的示范和指導來加強訓練和學習。而建構主義教學模式下的籃球教學則更傾向于創造情境展開教學活動，力圖讓學生在良好的情境中進行自主學習和訓練。在此過程中，教師應做好輔助和引導工作，為學生樹立堅定的信心，培養學生的創新意識與責任感。

2.1 建構主義教學模式下籃球教學的準備部分設計

結合籃球教學的過程來看，課前準備環節是必不可少的一部分內容，主要是為學生體育學習的展開做好前期準備，避免在運動過程中由于缺乏熱身而導致身體受到損傷。準備工作通常包括慢跑、做操、體育游戲等活動內容，能夠有效的對學生四肢以及運動關節進行熱身和鍛煉，特別是與教學內容有關的身體部位，包括手部和腿部關節的活動。通過準備工作能夠較好減少身體損傷等意外情況的發生，有助于激發學生的內在潛能和主觀能動性。而在建構主義教學模式中，籃球運動準備環節大多是由學生自己組織班級展開，讓學生有自主發揮的空間。學生可以結合課堂教學內容，自行設計徒手操或者自創體育游戲和運動規則等，然后引導班級同學共同進行身體活動和準備。在自創和發揮想象力的過程中還應當注重對學生積極性的激發和培養。在準備工作完成后，教師和學生可以共同對準備活動的設計進行評價。通過這種方式既能夠減少教師的負擔，又能夠鍛煉學生的思維與能力，提高學生的自信，促進學生自控能力的提升，還有助于提升學生的創新意識與責任感。通過建構主義教學模式能夠較好的培養學生的自主管理能力，為學生日后的工作與發展奠定良好的基礎。

2.2 建構主義教學模式下籃球教學的主體部分設計

籃球教學的主體部分指的是課堂的主要教學內容和教學重點，是課堂教學的核心環節。在建構主體教學模式中，教學的主體部分要能夠突出學生的主體地位和作用，教師做好輔助者、引導者和幫助者角色，為學生的學習提供幫助和服務。教師首先需要為學生的學習創造良好的情境。通常在每節課快要結束的時候，教師就應當為下節課的內容預先做好情境創設和構建，然后讓學生借助網絡、資料、課本或者其他媒體方式展開自主學習，通過預習的方式來對下節課的內容有所了解和認知。需要注意的是教師所創設的情境應當與下節課的教學內容有緊密的聯系。其次，學生應當結合教師所構建的情境來確定問題，結合問題展開自主學習。除此之外，學生還可結合教師布置的任務以及問題通過小組合作學習的方式和同學進行研究和討論，通過相互協作的方式來發現問題、分析問題并解決問題，達到良好的學習效果。通過小組成員之間的思維碰撞和相互合作來提高學生對籃球教學內容的理解和學習。在此過程中教師應當關注學生自主學習以及合作學習的情況，確保每位學生都能參與到學習活動中，保障合作學習的效果。同時教師也應當發揮自身的指導作用，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。最后，對學習過程應當做好評價工作，包括學生自評和教師評價。針對學習過程中學生的表現、合作狀態、溝通狀況等方面內容進行合理評價，從而發現問題并加以解決。最終學生是否掌握了籃球教學中需要掌握的動作和知識，則需要實踐來進行檢驗，例如通過小組比賽方式來驗證。教師通過觀察籃球比賽情況來了解學生的掌握水平，然后有針對性的對教學過程和環節進行優化和調整，幫助學生更好的進行籃球的學習。

2.3 構建主義教學模式下籃球教學結束部分設計

教學結束部分的設計較之前兩個環節而言相對簡單，教師應當結合課堂上學生的運動量和運動特點，適當進行有針對性的放松運動。由學生帶領全班同學進行放松訓練，緩解和降低學生身體的壓力和負擔，幫助學生身體和心理回到放松狀態。然后讓學生對課堂學習過程開展自我評價，教師結合下一次課的內容進行情境的創設，為下節課學生的學習做好鋪墊和準備。

3 結語

從高校體育教學現狀來看，在籃球運動的教學過程中，借助建構主義教學模式能夠較好的引導學生形成良好的體育意識與習慣。實踐中很多教師受到傳統教學理念的束縛，缺乏對學生主觀能動性的重視，不能體現學生的主體地位，缺乏對教學情境的創設。在籃球教學中運用建構主義教學模式有助于促進教學有效性的提升，解決教學過程中的一些問題和弊端，對體育教學改革與創新有著一定的意義與影響。綜上所述，建構主義教學模式同體育教學改革所提出的理念相契合，因此在籃球教學中加以運用具有較強的可行性。

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A Feasibility Study of Applying Constructivism Teaching Mode in College Basketball Teaching

WANG Jianmin

(Huai'an Institute of Technology, Huai'an 223003, Jiangsu, China)

淮陰工學院橫向課題，籃球運動在身體素質教學中的運用與研究，課題編號Z421A18671。

王儉民（1970—），本科，講師，研究方向：高校籃球教學與訓練。