淺析多媒體技術在羽毛球教學中的應用

黃東亞

淺析多媒體技術在羽毛球教學中的應用

黃東亞1,2

（1.南京鐵道職業技術學院 體育教學部，江蘇 南京 210031；2.亞當森大學，菲律賓 馬尼拉 1000）

隨著科教興國戰略的進一步推進，社會各界對于教育的重視程度越來越高，羽毛球教學也不例外。如今信息化技術與科學技術迅猛發展，多媒體技術在各個教育領域中的應用也變得越來越廣泛，其在培養學生興趣、強化學生認知、幫助學生理解、豐富學習方式等諸多方面的作用突出，為羽毛球教學提供了多元的技術支持。文章闡述多媒體在羽毛球教學中應用的重要性，并圍繞羽毛球教學實際，提出幾點多媒體技術應用于羽毛球教學的措施與建議。

多媒體技術；羽毛球教學；多維展示；信息化

作為羽毛球強國，羽毛球這項運動歷來是我國熱門運動之一。全民健身事業的不斷推進，羽毛球運動也在這個過程中快速發展，各個城市相繼推進羽毛球俱樂部建設，進一步推進了羽毛球運動的發展。上述背景下，越來越多院校開始積極響應全民健身事業，積極開設羽毛球專業，羽毛球已經成為體育教學中不可或缺的一部分。但從羽毛球教學實際來看，相較于快速發展的信息化技術來說，當前羽毛球教學仍舊局限于傳統教學模式，整個教學過程枯燥、單一，難以激發學生學習興趣[1]。基于當前多媒體技術發展動態來看，其本身具有極強的互動性、直觀性，能夠為學生創造多元感知空間，使得一些難以演示的技術動作內容轉變為形象生動的圖片、GIF、音頻、視頻等，同時又能夠針對學生羽毛球學習情況進行錄制，通過多種播放方式、分析方式，幫助學生了解自身在羽毛球訓練過程中暴露出來的問題，以此來幫助學生糾正問題、提高能力[2]。因此，在羽毛球教育事業不斷發展的進程中，如何有效利用多媒體技術，基于多媒體輔助進行羽毛球教學優化改革就成為當前研究的熱門課題。

1 多媒體在羽毛球教學中應用的必要性

1.1 迎合信息化時代發展趨勢

從傳統羽毛球教學模式來看，其始終處于文字、圖譜、示范、練習的教學模式，學生處在被動狀態下進行學習，整個練習過程枯燥，對于一些關鍵技術要領，往往只能夠通過自己領悟來學習。信息化技術與科學技術的迅猛發展，當前社會已經全面進入到5G時代，越來越多新興技術在教學領域的不斷應用，進一步豐富了教學手段、教學模式，基于多媒體開展教學已經成為一種極為普遍的教學模式[3]。對羽毛球教學來說，多媒體技術能夠提供更為多元的技術支持，其可以將多媒體所具有的演示、互動、傳播等各種優勢發揮出來，針對羽毛球教學相關的技術動作、技術要領進行更為直觀的展示，學生的學習過程也不再局限于課堂，課堂內外均能夠通過多媒體進行學習，切實避免傳統枯燥、單一的教學模式。

1.2 豐富羽毛球教學理論與實踐

相較于足球、籃球這些熱門運動來說，羽毛球整體對抗性相對較弱，盡管學習難度不大，但要想掌握技術要領，則會面臨較大的難度。與此同時，羽毛球運動基本上都屬于小規模運動，大部分學生對于羽毛球的認知存在偏差，認為羽毛球競技性不足，對于羽毛球的學習興趣也明顯不足。通過多媒體技術的引入，能夠將互聯網中多元化的理論知識融入進來，通過慢放、回放，了解羽毛球飛行軌跡。同時又能夠引入知名運動員的講解視頻，針對羽毛球技術要領進行逐幀回放，進一步豐富羽毛球教學理論與實踐。如此，整個羽毛球教學形式更為豐富，學生也能夠通過直觀的視頻展示了解羽毛球中蘊藏的競技性，在有效轉變學生錯誤認知的同時，能夠有效培養學生對羽毛球的興趣[4]。

1.3 遵循羽毛球教學原則

對于羽毛球教學來說，通常包含三個流程：教師針對新的羽毛球知識、技能進行講解與示范，以此來幫助學生建立認知；學生根據教師講解與示范開展練習活動，同時反復練習強化對羽毛球知識與技能的認知；在針對練習過程中暴露出來的問題進行回顧分析、糾正錯誤的同時，進一步鞏固知識與技能。多媒體技術的應用無疑能夠有效迎合羽毛球教學流程，其可以將羽毛球知識、技能的講解與示范放在課前預習環節，將課堂教學的大多數時間留給學生最為喜愛的實踐練習與糾錯鞏固，同時師生之間、生生之間能夠在線上線下進行更為多元的互動，整個教學過程均處于高效互動的交流學習過程[5]。教學完成以后，通過上傳學生的練習視頻，讓學生對比專業視頻與自身練習視頻，能夠進一步幫助學生認識錯誤、糾正錯誤，逐漸規范自身技術要領。

2 多媒體輔助下的羽毛球教學建議

2.1 圍繞多媒體技術應用改變羽毛球教學理念

理念決定行動。多媒體技術在羽毛球教學中的應用，首要任務在于轉變羽毛球教育工作者的理念認知。長久以來的固定教學理念影響，羽毛球教學方法已經固化，教學理念并未及時進行更新調整。對各個學校來說，應當積極加強羽毛球教育工作者的培訓教育工作，通過組織培訓講座、學習團隊組織、校外委培等，讓羽毛球教育工作者能夠通過培訓教育接觸新的教育理念，同時學習多媒體教學模式。在此基礎上，還應當積極發展教師多媒體教學能力，致力于強化羽毛球教育工作者的信息化素養，能夠熟練掌握軟件應用、視頻剪切、字幕添加等基礎性的工作，同時掌握資源檢索的能力，能夠從海量的信息資源中選擇需要的教學資源，進一步豐富多媒體課堂教學設計[6]。如此，通過轉變羽毛球教育工作者的教學理念，同時提高羽毛球教育工作者的多媒體能力，才能夠為多媒體技術應用奠定良好的基礎。

2.2 基于多媒體技術應用優化課前預習環節

正如上文所述，多媒體技術在羽毛球教學中的應用，可以將羽毛球知識、技能的講解與示范放在課前預習環節，將課堂教學的大多數時間留給學生最為喜愛的實踐練習與糾錯鞏固。這就需要教師充分利用多媒體技術進行課件的開發應用，通過課前進行教學知識的視頻制作，即在課前針對羽毛球課程體系進行提前預覽處理，選擇當中合適的知識、技能制作為微視頻，同時針對重難點進行有效的提煉、歸納，將其上傳到線上平臺，讓學生根據預習任務提前進行知識與技能的學習，嘗試進行自主練習。比如，起跳一直是羽毛球中的技術重難點，業余愛好者往往難以掌握其中的技術要領。教師可以在課前針對起跳技術動作進行拆分，但其拆分為“單腳起跳”“雙腳起跳”，分別設計針對性的教學視頻，視頻前段主要是展示知名運動員的起跳展示，以此來激發學生的學習興趣，然后利用視頻分析展示起跳技術要領，并逐步針對起跳的知識要領進行分析，讓學生通過課前視頻的學習，完成知識的學習、起跳技術的練習，同時讓學生將自己練習情況記錄下來，將不清楚的地方帶入課堂中來。通過上述預習環節的設計，不僅能夠充分調動學生學習興趣，同時學生也能夠根據自身需要選擇針對性的學習內容，并圍繞技術動作進行練習，總結自主練習過程中暴露出來的問題，后面課堂教學教師可以全面圍繞學生的問題開展側重性的教學，教學自然更具針對性[7]。

2.3 通過多媒體直觀展示突破教學重難點

多媒體能夠針對羽毛球技術要領進行直觀、細致的展示，同時也能夠針對一些重難點的技術動作進行拆分，幫助學生更好的學習、理解，從而有效實現突破重難點的目標。通過上述預習環節的設計以后，教師可以根據學生反饋，大致掌握學生預習過程中面臨的困難。然后，教師可以結合羽毛球教學的重難點，針對技術動作拆分，或者通過動畫形式展示重難點，亦或是針對技術動作進行慢放，讓學生反復觀看重難點內容，無疑能夠幫助學生更好的學習重難點內容。比如，對于正手擊高遠球來說，球拍使用方法、羽毛球擊出高度、擊出弧度等均為重難點，單純依靠教師進行短短幾次演示，大部分學生難以掌握技術要領，在實際練習過程中則會導致動作的錯誤。針對上述問題，教師可以通過動畫設計的方式，以趣味性的動畫展示整個技術動作，也可以選擇實戰比賽中運動員所采用的技術動作，通過逐步回放、細節展示，讓學生在反復觀看過程中掌握球拍使用方法、羽毛球擊出高度、擊出弧度，同時模仿視頻中的技術動作，無疑能夠取得事半功倍的效果。

2.4 利用視頻錄制糾正學生技術動作問題

糾錯環節作為羽毛球教學中至關重要的一部分，能否針對學生進行糾錯，直接關系到學生羽毛球技術的發展。傳統教學中，糾錯環節主要是通過教師個人觀摩學生練習進行糾錯，教師一人的力量畢竟有限，監視的學生眾多，諸多錯誤往往難以第一時間發現，許多學生在這個過程中并未得到及時糾正，導致其養成錯誤的技術習慣。多媒體技術的應用，教師可以采用視頻錄制的方式，針對每一個學生的練習情況進行全面的錄制。然后教師針對視頻素材進行整理，分別針對每個學生的練習情況進行分析，梳理成共性問題與個體問題。對于共性問題，教師通過在課堂中播放錯誤的技術動作，然后播放標準的技術動作，讓學生進行對比分析，以此來進行糾正。對于個體問題，教師則需要針對學生進行單獨指導，同樣可以選擇對比標準視頻的模式，讓學生自我對比糾正，同時教師給予適當的點撥，即能夠實現糾正的目標。

2.5 線上課外延伸鞏固吸收知識與技能

理論與實踐歷來是教學中不可分割的兩個部分，羽毛球教學僅僅局限于課堂內的教學是遠遠不足的，其還需要通過課外有效的延伸拓展，才能夠建立完整的羽毛球課堂，實現知識的內化吸收。對于羽毛球教學來說，應當充分利用多媒體技術本身不受時間、空間限制方面的優勢，通過有效的多媒體課外拓展，使得學生能夠根據自身的需求，進行課外延伸，才能夠實現知識的鞏固與能力的提升。5G時代的到來，大數據、云計算、流媒體等新興信息化技術無疑為羽毛球教學課外拓展提供了有效的技術支持，教師可以利用線上平臺上傳課堂教學資源，包括多媒體教學視頻、課堂學習視頻等，使得學生與教師均能夠通過該平臺獲取對應的資源[8]。例如，對于上文所述羽毛球教學的重難點來說，學生不僅能夠在課堂中進行觀看，同時也可以通過家中的手機、平板等進行反復的觀看，同時也可以針對自身練習過程中的視頻進行反復觀看，并且還可以通過互聯網檢索更多的技術動作要領，拓展課外學習的范圍，以此來進行針對性的練習糾正，進一步鞏固吸收知識與技能。

2.6 圍繞多媒體教學優化課程考核評價

課程考核評價方式直接關系到學生學習的能動性，設計合理的考核評價方式與分值權重，往往能夠針對學生進行公正、客觀的評價，讓學生鞏固興趣，同時幫助學生樹立信心。多媒體技術應用下的羽毛球教學，課程考核評價方式也需要進行針對性的調整，考核評價應當避免傳統期末統一評價的模式，而是需要圍繞多媒體教學實際，堅持定量評價與描述性評價相結合的原則，不僅注重結果考核，同時也不能忽略過程性考核，針對更多的指標進行科學合理的考核。比如，考核不僅需要針對學生羽毛球知識、技能掌握情況進行考核，同時還需要納入學生課堂中的表現，還需要納入學生多媒體學習情況，如預習環節視頻瀏覽量、課后視頻瀏覽量等。在確定考核評價指標以后，還需要針對各個指標權重進行分配，比如，線上視頻學習情況占比15%，作業與任務完成情況占比10%，課堂表現占比10%，課外實踐活動占比5%，期末理論與實踐各占比30%。如此，考核評價模式更為公正、客觀，學生只要進步，就能夠直觀反映到考核成績中來，在充分發揮考核評價作用的同時，能夠幫助學生進一步鞏固學習興趣。

3 結語

綜上所述，當前社會已經全面進入到信息化時代、知識經濟時代，快速發展的信息化技術無疑為教學提供了更多的支持，能夠創造更為多元、豐富的教育模式，對教育事業發展具有重要的促進作用。對羽毛球教學來說，多媒體技術的應用能夠有效豐富課堂教學模式，進行更為直觀、形象的展示，對學生視覺、聽覺產生雙重刺激，在豐富教學模式、打破教學空間、突破教學重難點方面均具有重要的促進作用。作為教師，需要全面根據羽毛球教學實際，科學合理的引入多媒體技術，通過圍繞多媒體技術應用改變羽毛球教學理念、基于多媒體技術應用優化課前預習環節、通過多媒體直觀展示突破教學重難點、利用視頻錄制糾正學生技術動作問題、線上課外延伸鞏固吸收知識與技能、圍繞多媒體教學優化課程考核評價，進一步提升羽毛球教學質量。

[1]王國華.多媒體教學在體育院校羽毛球教學訓練中的運用[J].當代體育科技，2020，10(16)：35-37.

[2]盧磊.高校羽毛球教學開展現狀及信息化技術應用研究[J].體育科技文獻通報，2020，28(6)：58-61.

[3]王科.翻轉課堂教學模式應用在高校羽毛球教學中的可行性分析[J].當代體育科技，2019，9(35)：139-140.

[4]秦明昆.表象訓練法在羽毛球高遠球教學中的應用研究[J].梧州學院學報，2019，29(6)：52-59.

[5]吳彥文，李青，李斌，等.借助OMO再造體育課程教學流程：以羽毛球教學為例[J].軟件導刊，2019，18(12)：215-218.

[6]富小剛.“互聯網+”視閾下高校羽毛球教學科學性實現途徑解析[J].青少年體育，2019(5)：118-119.

[7]周龍，劉志鋒.信息化技術在高職羽毛球技術教學中的應用：以廣西現代職業技術學院為例[J].運動精品，2019，38(2)：13-15.

[8]黃斌，王寅昊.多媒體輔助羽毛球教學成效的實證研究[J].體育科技，2019，40(1)：141-142.

On the Application of Multimedia Technology in Badminton Teaching

HUANG Dongya

(Nanjing Institute of Railway Technology, Nanjing 210031, Jiangsu, China)

2019年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“基于動商理論對增強青少年體質的生長路徑和融合模式的研究”（項目編號：2019SJA0658）；2020年南京鐵道職業技術學院思政課題“體育強國背景下體育文化融入大學生思政教育發展路徑研究”（項目編號：2020SD022）。

黃東亞（1986—），碩士，講師，研究方向：學校體育。