突發事件下英語網絡教學模式師生接受度對比：以北方工大為例*

文柳霏 王勁羽 陳宏偉 尚詩淇 蔡正揚

(北方工業大學文法學院 北京 100144)

1.引言

新冠肺炎疫情席卷全球，網絡教學作為面對突發緊急事件的應急對策與方案，發揮著較大的作用。本研究以北方工業大學英語專業師生作為調查對象，對比分析市屬高校英語專業的教師與學生在疫情條件下對網絡教學模式的可接受度，以期發現英語專業網絡教學模式中師生可能存在的問題，并給出可行性建議、方案與措施。

2.調研過程

本研究設計師生雙角度調查問卷，兩套問卷既可以得到師生特殊性的具體數據，又可以對比師生數據，發現數據之間的對立與聯系并進行分析。研究過程包括師生問卷設計、數據收集和數據分析。得到教師初步分析數據以及學生分年級初步分析數據后，將師生數據進行交叉對比，以揭示出在英語專業網絡教學模式中師生可能存在的問題，并研究可行性建議、方案與有針對性的解決措施。

3.數據分析

3.1 網絡教學模式的基本情況。問卷和訪談后我們發現：疫情期間，教師和學生普遍對網絡教學平臺的功能運用嫻熟，操作技能良好；教師教學壓力及學生學習壓力相對適中。每周教師教學課時及學生上課課時趨于21-30小時以內，與傳統線下教學課時時長基本一致。網絡教學期間，學生可以緊跟教學節奏，愿意去和同伴交流網絡技術問題。教師基本了解學生的學習情況、可以及時收集學生線上需求并調整教學方法?？梢姡瑤熒己芸爝m應了新的模式。

3.2 學生對錄播課程的需求增加。線上教學的方式主要分為在線直播課和錄播課。數據顯示，教師大多直播進行線上教學，經常使用的網絡平臺為微信和企業微信。而學生居家學習時除上述兩種實時通訊平臺外，另有中國大學mooc和知到這兩種免費錄播課教育平臺。

分析學生數據，我們不難發現：學生主要以觀看錄播課作為擴充知識儲備庫的選擇。主要包括兩種：教師自主錄制的教學視頻和網絡已有的教學視頻。互聯網技術的普及將人們帶入了一個全新的時代，即信息共享時代，也給傳統的教學模式提供了全新的思路。

相較在線直播課，錄播課可以避免網絡堵塞，并突破了時空限制，學生可靈活選擇觀看時間。錄播課授課方式更加豐富，易于提高學生學習的自由性和積極性。教師可就錄播課設置問題，以幫助學生消化和吸收知識點。其劣勢在于需要教師提前錄制好教學視頻，并進行剪輯和校對，可能會對教師造成額外壓力。但綜合來說，突發事件下教師可將錄播課程列入教學計劃，以滿足學生需求。

3.3 輸入型課程網絡教學可替代傳統教學的趨勢明顯。問卷數據顯示：師生普遍認為對于輸入型課程(如聽力和閱讀課)網絡教學可替代傳統教學。而輸出型(如口語及寫作課程)的網絡教學效果和接受度相對遜色。60%的教師認為自己的任教科目基本可以順利實現由傳統教學方式向網絡教學方式的轉變。

可見未來教學活動中，輸入型課程可嘗試用線上課程替代線下課程，進一步推進傳統教育方式向現代教育方式的轉變。

3.4 家庭作業提高學生學習積極性的效果存疑。數據顯示，師生均認為課堂展示和隨機點名是提高課程積極性的良好方式，而課后作業方面，師生數據則負相關：28%的教師課后作業可提高學生課堂積極性；而僅有13%的同學認為課后作業可提高學生的課堂積極性。

可見，家庭作業提高學生學習積極性的效果存疑。大學階段，傳統的作業形式應當發生相應改變以更好激發學生潛能。正如哈佛校長艾利奧特所言：“每個學生天生的愛好和特殊的才能，才是最有價值的課程”。

3.5 網絡授課優缺點概覽。師生普遍認可網課能省掉上學上班路程，節省路途時間。數據顯示，100%的老師及約75%的學生都在“網絡授課的優點”中選擇了“縮短路程居家學習，節約了轉換學習地點所消耗的時間”該選項。同時，約60%的學生選擇“學習更加自由靈活，可以自主安排學習時間”。

可見，網絡授課打破了傳統教育的空間限制，網絡授課下的學習、工作時間無疑比線下授課更加充裕，教師得以更好的備課，學生則可以利用該段時間精進課業。未來可考慮以線下授課為主，并增加線上授課，給師生更多自主時間。

另一方面，網絡授課導致學生注意力難以集中，這成為師生公認的弊端。60%的教師選擇“注意力不易集中”，且全部老師均認為師生間互動減少，缺少面對面交流。學生也普遍被注意力難以集中困擾，其比例達67%，在所有缺點選項中居第一。其次，據數據顯示，“受通信、停電等客觀因素影響，導致學習體驗下降”和“長時間使用電子屏幕導致視力受損”在師生選擇中均占較高比例。

據此，我們認為網絡授課在給予師生方便的同時，也帶來了自制力上的考驗，上課質量有所下降。但課堂檢測等多樣方式可檢查同學們的聽課質量，多開展自律類課堂可引導學生獲得高效率的學習能力和集中精神的能力。網絡授課擁堵及有損視力等問題，可通過建設學校專屬平臺和做護眼宣傳等解決。

4.結語

新冠疫情全面催發并推動了網絡教學。本次網絡教學接受度調查發現，突發事件下輸入型課程網絡教學有替代傳統教學的趨勢，錄播課程需求也有所增加，然而家庭作業對提高學習積極性的效果較差。網絡授課兼具利弊，對未來教學改革具有啟發性。