基于工匠精神的高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

文/王麗英 郭盈盈

現(xiàn)如今，社會對人才的需求不斷加大，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革也在不斷深入，已經(jīng)有很多高職院校開始意識到校企協(xié)同的重要性，并在校企協(xié)同過程中將工匠精神融入其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。文章論述了工匠精神在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的重要性，并對校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在基于工匠精神培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式展開探究。

一、工匠精神在高職院校學(xué)生培養(yǎng)中的重要性

工匠精神是一種創(chuàng)新的精神理念，主張的是對其產(chǎn)品精雕細(xì)刻、追求品質(zhì)的精神。工匠精神的核心在于：并不把工作視為謀取生路的途徑，而是對工作存有敬畏之心，并且對自己的事業(yè)較為專注，有扛起責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。工匠精神一直對產(chǎn)品的質(zhì)量有著較高的要求，并且在做事方面追求完美，并且將這些高貴品質(zhì)內(nèi)化于心，在外部做到行動一致、知行合一[1]。隨著我國社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多企業(yè)都迫切需求具有工匠精神的員工，正是因?yàn)槠髽I(yè)需求，致使很多高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。高職院校在教學(xué)過程中，逐漸將此精神融入其中，通過改變教學(xué)方式與教學(xué)觀念來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中最為明顯的是，學(xué)生通過工匠精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，為人處事方面十分嚴(yán)謹(jǐn)。與此同時(shí)，還養(yǎng)成了精益求精的好習(xí)慣，將這些品質(zhì)集于一身，更有利于學(xué)生在今后的就業(yè)道路上更加順利。企業(yè)需要踏實(shí)肯干的員工，還需員工具有嚴(yán)于律己的態(tài)度，這些要求都是學(xué)生在校期間通過工匠精神培養(yǎng)所得，同時(shí)還有利于學(xué)生在工作中，將自身的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，不斷為企業(yè)帶來較大的效益。在高職院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的需求，以往的教學(xué)只是注重知識的培養(yǎng)，并沒有注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這些忽視掉的部分正是學(xué)生們所需要的，也是現(xiàn)階段社會上不斷需求的，因此應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的綜合品質(zhì)加以重視。工匠精神的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的就業(yè)道路奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀與教學(xué)思路

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀

校企協(xié)同最大的好處就是學(xué)校與企業(yè)之間可以相互聯(lián)系，互相之間形成有效溝通。在此期間，能夠通過某些重要信息進(jìn)行彼此聯(lián)系防止出現(xiàn)偏差。這種創(chuàng)新型合作教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用于很多高職院校，它不僅能夠適應(yīng)高職院校教育內(nèi)涵的發(fā)展，還能夠適應(yīng)社會對人才的需求，兩者共贏正是此模式的目標(biāo)。但是在很多外在因素的影響下，職業(yè)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)與企業(yè)之間存在著差距，兩者的出發(fā)點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致兩者合作的默契度降低，不能在同一動機(jī)上對學(xué)生展開教育。尤其是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，高職院校的教育工作占據(jù)主導(dǎo)地位，企業(yè)無法時(shí)刻參與到對創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)中，參與度無法與高職院校相提并論，沒有較高的積極性，致使校企之間的教學(xué)方式存在較大的差異。另外，高職院校只是單純地進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而企業(yè)想要從以獲利為主要出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，兩者的方式出現(xiàn)相互背離狀態(tài)，導(dǎo)致校企合作產(chǎn)生間隙[3]。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的思路

高職院校傳統(tǒng)的思路，是指等待企業(yè)到學(xué)校中進(jìn)行招聘，并沒有主動與企業(yè)進(jìn)行溝通合作，這種舊思路已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極主動去吸引各大企業(yè)，讓更為專業(yè)的人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，努力改變教育理念，以此來適應(yīng)教育的新變化。各大企業(yè)應(yīng)該有共同的目標(biāo)，主張從學(xué)校展開對人才進(jìn)行培養(yǎng)，更能夠推進(jìn)校企合作育人發(fā)展。高職院校應(yīng)該以企業(yè)的想法為前提，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)能以生產(chǎn)技能為培養(yǎng)前提，使培養(yǎng)出的人才更加適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)技能發(fā)展，同時(shí)還能適應(yīng)崗位的需求。在此基礎(chǔ)上，高職院校再將學(xué)科優(yōu)勢運(yùn)用其中，為學(xué)生打造專業(yè)學(xué)科平臺，以此來適應(yīng)社會需求。高職院校最應(yīng)該注意的是，時(shí)刻以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)目標(biāo)，充分將行業(yè)特色結(jié)合在培養(yǎng)人才方面，不斷提高人才在企業(yè)當(dāng)中的適應(yīng)能力[4]。

三、基于工匠精神的高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）對專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行深入了解

高職院校對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向展開培養(yǎng)，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差。高職院校要重視“專業(yè)化”對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)專業(yè)化人才時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能與企業(yè)形成良好的對接。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的有效性，充分對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，課程設(shè)置過程中要有更為全面的考慮，保證教學(xué)有效進(jìn)行。同時(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)培養(yǎng)對專業(yè)知識進(jìn)行有效應(yīng)用，快速與崗位進(jìn)行對接[5]。在高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，不斷樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，因此要立足于社會發(fā)展的新常態(tài)，通過實(shí)際情況對教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，來培養(yǎng)更能適應(yīng)社會需求的專業(yè)性人才。高職院校還應(yīng)不斷利用學(xué)科優(yōu)勢，注重人才培養(yǎng)，以此來滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使教學(xué)目標(biāo)更適應(yīng)高等教育改革的要求。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將工匠精神融入課程體系當(dāng)中

高職院校在教學(xué)過程中對課程體系進(jìn)行掌握，其掌握程度能夠決定人才培養(yǎng)的效果。因此，在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對現(xiàn)階段的企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行掌握，明確企業(yè)需要哪種類型的人才，針對其要求進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。這種方式設(shè)計(jì)出的課程體系更加符合企業(yè)對人才的需求。例如，在對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重會計(jì)專業(yè)崗位需求的情況，從會計(jì)的基礎(chǔ)技能開始展開教學(xué)，還有財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)以及納稅申報(bào)等，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的會計(jì)核算能力，防止在工作過程中出現(xiàn)問題，這些方面都可以通過在校教學(xué)來進(jìn)行培養(yǎng)。從學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力兩方面進(jìn)行綜合提升，使學(xué)生對專業(yè)知識有更高的認(rèn)知與掌握，為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。想要設(shè)計(jì)完美的課程體系，應(yīng)主張?jiān)谠O(shè)計(jì)過程中缺少什么就補(bǔ)什么，以此為原則，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)[6]。同時(shí)高職院校對課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該融入工匠精神，將其潛移默化地融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)中，保證課程體系的合理性，同時(shí)還能保證學(xué)生受到良好的教育。高職院校應(yīng)注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理分析，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，才是最為有效的方法。與此同時(shí)，充分將職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，再結(jié)合崗位的需求為企業(yè)培養(yǎng)人才。

（三）樹立“以學(xué)生為主體”的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

校企協(xié)同人才培養(yǎng)理念，是“以學(xué)生為主體”，主要在于對人才的培養(yǎng)，另外是以高職院校、企業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行長期發(fā)展的共贏教學(xué)模式。一般情況下，校企合作都是以長期合作為基礎(chǔ)，不會出現(xiàn)短期、單項(xiàng)的模式，短期模式較為松散，無法對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。而長期的合作模式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)，合作關(guān)系更為緊密。這是一種基于傳統(tǒng)合作模式之上的創(chuàng)新型模式，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⑺械馁Y源整合到一起，進(jìn)而提升校企之間的參與度，同時(shí)還能將合作模式的資源高度集中在人才培養(yǎng)方面，保證校企協(xié)同育人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變高職院校的陳舊觀念，注重“以學(xué)生為主體”，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法剔除，充分調(diào)動課堂上的氣氛來幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)主觀能動性，讓學(xué)生能夠更為主動地參加到學(xué)習(xí)活動中[7]。高職院校想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)做到尊重學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，師生加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，彼此之間有了互動，感情才能進(jìn)一步升華。其次應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并針對問題進(jìn)行有效分析，采取合理有效的措施進(jìn)行解決。