高職院校思政元素融入就業指導課的路徑探究

文/卜麗媛

就業是民生之本，促進就業是黨和政府的重任，各大院校的就業指導課要與時俱進，解讀好最新的就業政策，引導學生樹立正確的就業理念，實現充分就業。高職院校的學生在就業時，側重點與本科院校的完全不同，就業指導課不只是一門必修課，應充分發揮它的作用，潛移默化地引導學生樹立正確的擇業觀，提高就業質量。教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[1]。各高校在此基礎上紛紛研究制定了本校課程思政建設的具體方案。

一、當前的思政教育形勢

高職院校的學生相對來說自律性要稍微低一些，更容易受周圍的環境影響，身處于信息社會，他們獲取信息的方式便利，但是對一些不良信息的甄別能力沒有那么強，容易被一些駁雜、零碎的信息帶偏，誤以為自己接觸到的就是真理，需要教師的引導。思政課一直承擔著教育學生的重任，專兼職思政課教師都非常重視，在互聯網時代，結合線上方式，緊抓最新熱點，用生動形象的案例啟發學生進行思考。但只依靠思政課來對學生進行思政教育還不夠：一是思政課課時有限。學校的主要任務是教書育人，學生在大學期間要學習的課程較多，每門課程占用的課時都是固定的，靠某門課程單獨發力，發揮的作用有限；二是教育形式單一。思政課的內容主要圍繞課本，有著固定的教學大綱和內容，不可能在課堂上講授太多課程外的東西，需要與其他課程共同發力，互為補充。育人是一個全方位的過程，思政課上傳授的內容還需要與其他課程結合，共同構筑三全育人體系。

二、高職院校就業指導課現狀

2019年，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，“鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，提高就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。”各高校都開設了就業指導課程，并將其作為必修課，圍繞著當前的就業現狀和相關就業理念、技巧及創業知識，但學生并沒有充分認識到這門課程的重要性，沒有認真學習。這與學生自身的認知有關，但更主要的原因是當前的就業指導課還存在著一些局限，沒有達到理想的教學效果：一是針對性不強，教學沒有分流，整個學校各個院系的上課教材是通用的，對各個專業沒有分開的專業性的教導，滿足不了學生的需求；二是內容單一，沒有本專業的引導。教材內容涉及各理論知識和職業規劃的相關內容，但和當前的行業前沿動態有一定差距，不能及時反映勞動力市場的情況，不能給學生最及時準確的引導，對思政內容涉及較少，缺少對學生積極的擇業觀、價值觀的塑造內容；三是授課老師缺乏對本專業的了解，多為負責就業工作的老師，通常由專兼職輔導員擔任，對就業指導的內容了解較多，對本專業的知識不太精通，就業指導課講述的內容多為就業理念、自我認知、簡歷撰寫要求和面試注意事項等比較實用的技能，在課堂上沒法給學生專業的引導。2020年，全國高等學校畢業生人數874萬人，加上擴招的學生，高職院校畢業生要面對的競爭者很多。另一方面受疫情影響，企業招聘需求減少，學生進入社會后面臨著激烈的競爭，需要在校時全方位地提升自身素質，提高競爭力，以便于找到適合的工作。就業指導課如果不深化、拓寬教學內容，融入思政元素，對學生的教育引導就達不到理想的效果。高校學生對就業有著很多的困惑和不解，造成了思政教育不切實際，降低了就業指導的質量[2]。

三、思政元素融入就業指導課的必要性

就業指導課里融入思政元素有其必要性，能夠幫助學生和家長明確求職目標，轉變陳舊思想，提高就業質量。

（一）轉變學生及家長思想觀念，樹立正確的擇業觀

現如今，社會信息和技術迅速變革，不斷地有舊的職業消亡，新興職業誕生。但一些學生和家長的思想觀念還停留在過去，對新興職業接受度低，不愿意去新的行業工作，就業選擇面較窄。有些學生缺乏吃苦耐勞精神，憧憬的是理想中的完美工作：事少錢多離家近，對現實的認知并不準確。高職院校的學生，沒有光鮮的學歷，尤其需要擺正心態，理性看待理想中的工作和實際求職中的落差。就業指導課除了教授相關就業指導內容外，還需要在講解知識點時引入思政內容，將職場上的真實情況告知學生，轉變學生陳舊的思想，帶領學生學習各行業的勞動模范精神，正確認識自己，找準就業目標，樹立正確的擇業觀。

（二）提高學生的綜合素質

企業對員工的要求是全方位的高素質人才，在專業知識之外，還需要有較強的人際溝通、團隊協作能力等，就業指導課只教學生求職技巧和職業規劃，沒有全方位地提升學生綜合素質，就會造成“兩難”局面：一方面，學生的能力達不到企業的要求，能力不適應企業狀態，找不到滿意的工作，或者難以在職場里晉升；另一方面，企業也招不到適用的、滿意的人才，常年人才缺口，企業招工難，學生就業難。就業指導課要和思政課協同育人，在課堂上結合各章節知識點，潛移默化地用大家耳熟能詳的最新案例或身邊的事跡引導學生，讓學生認識到提高綜合素質的必要性，不要只把眼光局限于求職技巧上，而是盡可能地鍛煉提升自己，全方位地提升自身素養，提高就業勝任力。

（三）提高學生的就業質量

高職院校的學生在求職時，學歷上的競爭力較低，所以學院的課程設置更多在于提高學生的實際動手能力，鍛煉他們的專業技能，使學生在畢業后能迅速進入工作狀態，跟得上工作進度。通過加大思政教育，引導學生樹立正確的價值觀，正確認知社會和自身，幫助學生找到更優質公司和崗位，提高就業質量。學生素質高，來招聘的企業更優質，企業對學生滿意，才會持續招聘，高校才會形成良好口碑。高校要注重將思政教育與就業指導充分融合，利用思政教育的整體性、全程性以及連續性等特點，將思政教育逐步滲透到就業指導中[3]。

（四）構建和諧的校企關系

高職院校為了擴大學生的就業范圍，經常和企業共建實習基地，簽訂校企合作協議，組建訂單班。有部分學生缺乏誠信，在與企業簽訂協議后毀約，并且不愿意退還從企業方拿到的獎學金等，影響企業對學生的看法，也嚴重影響了企業和學校的關系，造成不良影響。通過就業指導課，要在課堂上穿插服務意識、責任意識和誠實守信意識的講解，教育學生做一個誠信的人。

四、思政元素融入就業指導課的路徑

將思政元素融入就業指導課，拓寬課程邊界，深化課程內容，提升學生全方位素養勢在必行。

（一）拓展授課形式

除課堂講授外，通過播放典型案例視頻、開展班級討論，讓學生暢所欲言，在強化基礎理論的培養和專業技能訓練之外，重點對學生進行人生觀、價值觀教育，幫助學生樹立正確的擇業觀，培養學生健康的擇業心理。關注學生班級群，及時解答學生的疑問，引導學生積極向上。定期舉辦就業指導課的相關比賽，讓學生將書本上學到的知識落實到行動中去，親身體驗求職過程的點滴。邀請本行業企業家或成功就業的畢業生回母校開展座談會，向學生講述職場前沿動態，或自己的心得體會。在企業建立實習基地，督促學生踐行理論知識，提高學生的實際業務能力，拓寬就業渠道。

（二）豐富授課內容

培養學生的責任感和社會服務意識，將職業技能的培養與思想道德建設兩者緊密結合起來、相互融合起來，提高和造就學生的就業能力，為社會輸送技能型、應用型高素質人才[4]。細化學生的求職方向，針對不同就業方向的學生，提供不同的就業指導。在教授就業指導相關理念和技巧之外，給學生傳輸社會主義核心價值觀，講解職業道德，融入思政案例，引發學生討論，加深學生印象。教育學生正確審視形勢，客觀評估自己，把握就業機會，積極進行就業。結合招聘要求，講授行業和職業、企業的最新招聘動態，梳理學生必備素質，實現就業指導課的層次性、結構性與實效性。

（三）優化教師隊伍

要有針對性地加大對輔導員就業創業工作的培訓，學習就業指導和創業的相關知識，學習最新的國家政策，學習行業前沿動態，發揮他們能夠貼近學生的工作優勢，提高教學水平。擴大授課老師隊伍，不應只局限在輔導員隊伍中，從更好地教育本專業學生的角度來說，應該讓部分專業課老師參與進來，由他們來講述本行業的知識，可靠性更高，學生也會更信服。選送專任教師到企業進行學習培訓，提高教師的實踐教育水平，努力打造“雙師型”教師隊伍，提升授課質量。

五、結語

隨著高校畢業生的增多，企業的招聘要求也相應提高，提升學生的整體素質極為重要。學校要教育學生做好所有課程的協同發力，引導所有教師積極參與。就業指導課對高職學生來講，具有實際性的指導意義，教師片面地講授就業知識，起不到應有的作用，需要融入思政元素，春風化雨、潤物細無聲地將社會主義核心價值觀融入學生的日常生活和學習中去，充分發揮就業指導的作用。