初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究

謝鳳楠

(安徽省阜陽市潁州區三塔中學 安徽 阜陽 236000)

高效課堂指的是高效性的課堂教學，是課堂教學的理想狀態，也是新課程改革向教師提出的新任務、新要求。然而受到應試教育等傳統觀念的影響，部分初中語文教師過于關注學生學習成績的提升，將教學的核心和重點放在了知識的單向傳輸上，從而導致學生思維受限，課堂教學低質低效。對于此，廣大的初中語文教師應當徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，樹立科學的觀念，以現實學情為基礎來推進課堂教學策略的革新，最終實現高效課堂的構建。

1.打造初中語文高效課堂增強教學效果的重要性

在傳統的語文教學模式中，初中教師過于重視語文知識的講授以及學生的學習成果，反而忽視了學生的學習過程以及學生語文素養的提升，其中死記硬背也成為初中生常用的記憶方法，這樣的語文教學很難取得良好的效果，甚至還會降低學生對語文知識的學習興趣。而初中語文高效課堂教學的打造，則能夠改變學生對語文教學固有的看法，也能夠提高語文教學的生動性以及趣味性，激發出學生對語文教學興趣，讓學生能夠積極主動地參與語文教學過程，使得初中語文教學的作用能夠得到充分的發揮，促進學生的學習發展[1]。

另外，初中教師提高語文課堂的高效性，也會改善傳統教學模式遺留下的教學問題，促使語文課堂教學能夠有效開展。在高效的語文課堂教學中，初中教師也會更加注重學生的學習過程，并且通過豐富的語文教學內容，以及新型的語文教學方式，培養學生的語文素養，提高學生的語文理解能力以及語文學習水平，讓初中生獲得更加全面的發展。

2.打造初中語文高效課堂增強教學效果的有效途徑

2.1 在語文教學中有效融入信息技術。初中教師若想打造高效的語文課堂教學，可以借助信息技術進行教學方式的創新，這樣既能夠增加語文教學的新奇性，也能夠激發出學生對教學方式的好奇心，進而提高其對語文知識的學習熱情，使其能夠主動學習相關語文知識，以此提高語文課堂教學的有效性。基于此，初中教師需要加強自身的學習，對于信息技術與教育教學相結合的新型教學方法要予以關注，如微課、翻轉課堂等多種新型教學方式，教師可以結合初中語文的實際教學情況，將這些新型的教學方式合理的應用到語文課堂教學之中，在吸引學生注意力的同時，還能夠提高學生的學習效率[3]。

比如，教師在對學生講解《桃花源記》這篇課文時，可以結合教學內容制作出相應的微課視頻，教師可以根據這篇課文的特點，制作出三個短視頻，第一個主要講解《桃花源記》這篇課文的作者以及寫作背景等，讓學生對文章有更多的了解。第二個則可以向學生展示與文章內容相對應的圖片，加深學生對文章內容的理解。第三個可以講解這篇古文中的重難點知識，鞏固學生所學。這樣的教學方式能夠讓學生快速的學會相關知識點，樹立其學習自信心，促進學生學習積極性的提升。

2.2 加強對學生的個體差異性的重視。不同學生的性格特點、學習基礎以及理解能力等多方面都有所不同，而有些初中教師在開展語文課堂教學時，并沒有考慮到這一點，對于學生之間的個體差異性也沒有重視，“一刀切”的教學方式不僅會影響到語文教學效果，也會對初中生的學習發展產生制約。因此，初中教師若想提高語文教學的高效性，就要加強對個體差異的重視，并根據不同學生之間不同的學習狀況因材施教，這樣才能讓語文教學取得更好的效果。基于此，教師需要對學生進行深入的了解，包括學生的性格愛好、學習態度、學習能力等，可以借此劃分出學生的學習層次，借此設置出不同層次的語文教學內容，再根據學生的學習興趣點，增加語文教學內容的趣味性，促使不同學習層次的學生都能夠取得相應的進步。

2.3 精心組建小組活動，活躍課堂教學氛圍。小組活動的組織與構建，是新課程改革所強調和倡導的科學教學方法，可以改革并優化課堂教學的結構體系，活躍課堂教學的氛圍并促進全體學生的共同發展。所以說，初中語文教師需要堅持并落實合作教學的基本理念，在全面了解學生學習成績、能力水平、性格特征等情況的基礎上，將他們科學地分成4-6人一組的學習小組，并保證每個小組成員都有參與和展現自我的機會;其次，教師需要想方設法激發起學生的合作動機，促使學生們可以主動以小組為單位展開探討、互動和交流，分享各自的觀點與看法，實現學生全面參與，最終收獲理想的教學效果。

總而言之，構建高效課堂是各個學科教育教學的根本性任務，同時也是推進新課程改革，實施素質教育的重要動力。所以，每個初中語文教師都必須具備清醒的觀念和認識，明確自身的職責與使命，結合語文學科的基本特性和學生的身心發展狀況來展開大膽的思考、深入的探索，以實現巧妙設置課堂導入、突出課堂提問環節、精心組建小組活動等方法的實施，全面推進語文課堂教學的改革、升級，從而順利地實現初中語文高效課堂的構建，促進學生的全面發展。