提高小學數學作業設計有效性探討

李 季

(貴州省遵義市播州區第二小學 貴州 遵義 563100)

在小學數學教育教學中，作業與教學活動息息相關，它是課堂的補充和延伸，也是學生每天必須進行的最基本的活動，更是教師對學生實施科學評價的依據，是鍛煉提高學生思維水平的重要方式。但是長期以來在小學數學作業設計方面存在著很多的問題，教師的作業設計不合理，學生感到枯燥乏味，學習壓力很大，難以從作業中提高自身的學習水平，因此需要對這些問題進行改變與革新。新課程倡導以人為本的教育觀，要從知識本位到學生本位轉變，所以小學數學教師在作業設計的過程中，就需要從學生實際情況出發，要促使學生積極主動的完成作業，并且在作業中夯實所學知識，鍛煉提高思維能力和解題能力。

1.設計趣味性的數學作業，提高學生完成的積極性

小學這個年齡段的學生有著獨特的特征，他們愛玩好動，在學習時的注意力難以集中，在做作業的時候就容易走神，再加上作業設計的枯燥乏味，以及“題海戰術”的巨大壓力，很多小學生都不愿意完成作業，經常是隨意應付或者直接抄襲，缺乏主動完成作業的興趣與熱情。興趣是學生參與學習的最大動力，小學數學在作業設計的時候，應注重堅持趣味性的原則，降低學生對做作業的抵觸情緒，比如可以引入趣味故事的方式，增強學生的好奇心理，這樣他們會很有興趣去思考和分析數學作業，從而提高完成的積極性和實際效果[1]。例如，在“長度單位”內容的學習之后，教師就可以布置一個故事類的數學題目，“大家都知道小馬過河的故事，如何水深80厘米，松鼠身高50厘米，小馬身高比松鼠高1米，那么小馬在過河的時候會不會被淹沒呢？”這個作業題目設計就有很強的趣味性，學生會積極主動的思考解答，從而最終提高了學習的樂趣。

2.作業設計要聯系生活實際，提高學生的知識應用能力

以往小學數學教師在作業設計的時候，都是局限在固定的形式中，小學生的抽象思維能力較差，面對那些數字和符號會難以理解，長期面對這樣的數學作業，學生就會感到很枯燥，并且也無法認識到數學學習價值和意義。在新課程改革背景下，教師要對作業設計進行探索創新，特別是注重引入生活化教學理念，聯系學生的生活實際，應該讓他們感受到數學知識就在身邊，而不是陌生的，利用數學知識可以解決生活中的設計問題，這樣的作業設計就是更加有效的，對于提高學生的知識應用能力會有很大的促進作用[2]。例如，教師就可以從超市買東西的這個生活情境入手，設計具有生活性的數學作業，“小紅到超市買學習用品，買了1支鉛筆8角，1個作業本2元，那么一共應該支付多少錢？如果付給5元錢夠不夠，應該找零多少？”學生在完成這個作業的過程中，就會感受到數學知識的重要應用價值。

3.注重作業設計的差異性，增強學生學習的信心

小學數學教師在作業設計的過程中，還要注重考慮到學生之間的個體差異，每個學生的學習興趣、認知能力、生活經驗等方面都是所有差別的，所以體現在數學學習水平上也會有高有底，如果教師在作業設計時忽略這方面的因素，沒有合理控制好作業的難度，就很有可能出現作業完成度不高的情況，會打擊一部分學生的學習熱情，也可能會使一部分學生產生驕傲自大的心理，這都是作業設計不合理的體現。因此，教師要注重作業設計的差異性，考慮到學生自身的實際學習情況，設置具有層次性的作業，促使學生去完成更加適合自身的作業，這樣才能促使所有學生都能實現學習進步[3]。例如，教師可以設計三個星級的作業，一星作業屬于基礎題，所有學生都要完成，重點照顧后進生，二星級作業難度中等，要求基礎較好的一般學生完成，三星級作業的難度較大，綜合性和開放性強，提供給那些學有余力的優秀生去探索研究。

結語

總之，小學數學教師在布置作業的時候一定要精心設計，針對當前作業方面存在的問題，必須要改變“題海戰術”，注重作業的“質”而不是“量”，教師可以設計趣味性、生活化、趣味性的作業，從而更好地發揮數學作業的積極作用，促使學生提高數學學習水平。