體育教學中的快樂田徑教學構建探析①

高德宏 唐科峰 陳俊敏 陳一亢

(廣東省廣州市白云區同和中學 廣東廣州 510515)

在當前教育的大環境下，教師和學生家長普遍認為體育課程只是學習之外的事情，與文化課相比，體育“可有可無”，這種認知是錯誤的。通過學習體育知識，開展體育鍛煉，對學生身體素質、個人修養等都有著重要的現實意義，所以，體育教師要對田徑這項運動提起重視，為學生構建快樂優質的田徑教學學習環境，增強體育課的趣味性和靈動性。

1 體育教學及田徑教學現狀

1.1 學生對體育學習存在錯誤認知

現如今，仍然有許多學生認為體育只是學習的補充，是一種額外的活動，不如文化課重要。受應試觀念的影響，學生往往側重于學習文化課知識，對體育知識毫不重視，學生也不會主動了解田徑知識和內容，也更不會去做這種運動，這樣學生無法正確理解體育，學好體育。在體育教學中還存在著這樣的現象：有些學生根本不參加體育課，或者是其他學生在參與田徑運動的時候，這些學生只是觀看，并沒有參與具體的活動，這樣學生無法通過親身體驗來感受田徑這項運動。由此可見，田徑運動在體育教學中存在著很大的危機，很難提升教學質量。學生和體育教師需要改變這一觀點，田徑大多是體能的間接對抗，也是最容易激發學生爭強好勝心理的活動，因此需要從認知上改變對體育的認識。

1.2 由于身體限制，學生難以開展田徑運動

由于受到先天性或者后天性疾病的影響，一些學生雖然熱愛體育運動，但是不能參與一些體育運動和課外活動。比如，一些學生的體重較重，走路都有些困難，參與具體的體育活動，做一些體育動作更是難上加難。再者，還有一些學生不適合田徑、足球等需要消耗學生大量體力的體育活動，即使學生有學習體育的熱情，也被一些條件所限制。

1.3 田徑教學缺乏趣味性，難以調動學生學習積極性

在田徑教學中，學生需要理解田徑理論知識，并且付諸于實踐來感受田徑這項運動。但是，現存的田徑教學缺乏必要的趣味性和靈動性，學生難以從田徑運動中感受快樂、收獲快樂。例如，在田徑教學課上，教師僅為學生講解運動的注意事項，在田徑運動之前應該做好準備活動，而教師并沒有為學生創設快樂田徑教學情境，沒有利用游戲、比賽等形式為田徑教學增添快樂元素。

2 體育教學中的快樂田徑教學構建策略

2.1 田徑教學和信息技術相結合，增添快樂元素

現代化時代影響下，多媒體作為一種高效、開放的教學模式受到教學領域的重點關注，并且被許多教師應用于實際教學中，同樣體育教學也不應例外。在田徑教學中，教學內容不僅包括一些重要的田徑理論知識，而且還有許多有效開展田徑運動的技巧和方法。體育教師要明確教學目標，加強田徑教學和信息技術的結合，利用新模式開展具體的田徑教學。比如，在講解體育有關田徑運動的理論知識時，教師首先要做好備課工作，利用多媒體技術整合田徑教學資源，為學生講解在田徑運動訓練之前應該注意什么，如做好力量訓練、熱身運動及有氧訓練等，這樣可以在進行田徑運動的過程中保持體力。如果教師只是講解理論知識，學生可能不會完全理解和吸收，這時教師可以播放相關的田徑運動視頻，視頻中包括田徑運動訓練之前的準備工作等方面的內容，這樣學生通過觀看，能夠了解有關田徑運動的相關內容，也能感受到現代化教學的趣味性，有利于激勵學生學好田徑知識，為后期的田徑運動提供助力。因此，利用多媒體手段，能幫助學生深入理解田徑這項運動，構建富有靈動性、快樂性、趣味性的體育田徑教學。

2.2 創設體育游戲和比賽情境，增強學生田徑熱愛度

如上文所述，在田徑理論知識教學中，需要運用多媒體來增加田徑教學的趣味性。在進行田徑運動鍛煉時，教師可以創設田徑游戲情境，以此來調動學生的參與度。在開展田徑運動訓練時，教師可以根據相關的田徑內容，通過田徑接力賽等具體的田徑游戲和比賽活動，吸引學生參與其中。例如，在進行田徑活動時，教師可以以田徑運動為主題，舉辦班級田徑接力賽。這時，教師可以全班同學分成兩組，小組排好隊列，完成接力賽，最后用時最短的小組獲得勝利，學生在比賽中能夠體會到田徑運動的快樂。在此其中，教師要充當裁判的角色，記錄每個小組的得分，并給予得分比較高的小組一些實質性的獎勵，增加他們的榮譽感和獲得感。最后，田徑比賽結束后，教師可以要求學生就比賽的過程和結果談談自己對田徑運動的感受，以及今后應該從哪方面努力來學習田徑知識，做好田徑這項運動，做好教學總結。因此，通過體育游戲比賽，有利于培養學生的小組合作精神，增強學生的集體榮譽感。由此可見，通過相應的田徑游戲和比賽，能讓學生體會到學習體育知識、開展田徑運動是一件豐富、提升、充實自我的事。

2.3 加強師生交流，構建平等和諧田徑教學氛圍

學生的觀念認為教師比自己高一等，教師是教學的主體，當教師在講解田徑知識時，學生只需要認真聽講就可以了。這種認知的存在，阻礙了學生田徑知識的學習、田徑運動的開展。為了改變這一被動的學習現狀，教師首先要做到平等待人，加強和學生的交流溝通，讓學生感覺到教師的和藹可親，這樣學生才能更好地融入到和教師的交流溝通中，共同探討和田徑這項運動有關的知識，完成田徑教學目標。試想：如果在開展具體的田徑訓練活動時，如果學生對某一個田徑動作不能很好的理解，也不能正確的做出來，這勢必會影響到其正常學習。如果這時教師可以為這名學生提供一些幫助和指導，學生會認為教師很樂于助人，學生也會積極融入進教師的田徑教學中。所以，在開展田徑課時，教師一定要隨時了解學生的田徑學習和鍛煉情況，并且針對學生學習田徑知識時存在的一些問題和困難，教師要給予一些有效的方法來幫助學生克服，保持和學生的密切聯系。同時，如果學生在進行田徑活動和游戲時，教師也要積極加入，讓學生感受到教師的親和力，更加熱愛田徑教學。

2.4 融入快樂教育理念，實現寓教于樂

在體育教學中，為了更好地創設快樂田徑教學情境，最直接、最有效的方式是融入快樂教育理念，實現寓教于樂。所謂的快樂教育理念，也就是教師要通過一些方法來刺激學生內心的快樂感受，這樣他們也就自然而然地融入到學習中去。比如，在教授田徑知識時，教師可以為學生講解一些有關田徑運動員的故事，或者為學生播放一些田徑運動視頻，這樣更能激發學生內心的求知欲，學生能夠感受到濃郁的快樂氛圍，學生在這種環境中也能做到提升自我，鍛煉自我。除此之外，教師還要為學生布置一些任務，如讓學生自己搜索有關田徑運動的故事或者實際比賽，并分享給其他同學，這樣學生的視野會被拓寬，了解的田徑知識也會增多，如果學生對有關田徑的問題無法理解，可能通過這種方式就能得到很好的解決，堅定學生學習田徑知識、開展田徑運動的信念。教師還要利用多媒體設置一個交流互動平臺，如果學生有任何關于體育學習中的問題，都可以在該平臺上發表，大家一起討論解決。同時，如果學生在瀏覽網絡或者書籍時，看到一些有關田徑運動的內容，也可以發布在該平臺上，讓每個同學都能看到，共同分享知識和喜悅。所以，通過在田徑教學中融入快樂教育理念，能夠實現寓教于樂，讓學生在快樂氛圍中更好地理解田徑這項運動，激發學生學習體育知識的動力。

2.5 改變傳統體育教學方法，建設快樂體育教學結構

體育學科與其他學科存在差異，體育學科是一門以身體練習為主的課程，通過講解示范讓學生在大腦中形成表象，再通過練習掌握技能，而信息化技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用。它既是一種手段，又是一種藝術。為了提高體育教學的質量，應該注意教學方法的多樣性，可將各種有效的教學手段合理組合、靈活運用，整合資源，并注意學練結合、思研相融，去繁雜留精煉，變單一為豐富。在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以通過學生的視覺、聽覺等使學生得到相關的信息。因此，教師在具體教學過程中，可以靈活地運用計算機技術，將需要講解的要點，通過DV、動畫等影像的形式向學生進行展現，這樣學生可以從多個角度認識到某個體育項目的動作要領，加深學生的認識理解，有效地提高體育教學效果。

3 結語

綜上所述，要想提高學生對體育教學的熱愛度，構建快樂田徑學習氛圍，教師首先要在教學理念創新上下功夫，同時還要做好趣味性田徑教學情境的設置、體育游戲和比賽的開展、田徑教學中融入快樂教育理念等方面的工作，增加田徑教學快樂元素，為學生構建快樂田徑學習環境。