高校英語教學中課程思政教育的滲透

顧慧萍

(臨沂大學，山東 臨沂 276000)

一、引言

在當今網(wǎng)絡時代，獲取信息的途徑是多種多樣的。學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，了解各種新聞，學習各種知識，拓寬自身視野。學生在步入大學生活前，由于受應試教育的限制，自身的思想體系還不夠成熟，大學階段是其思想及觀念體系建立的關鍵時期。所以，高等院校要充分利用課程教學時機，找到合適的切入點，對學生開展思想教育工作，在傳授知識的同時，注重價值引導，培養(yǎng)學生良好的思想理念，為學生后續(xù)的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎。

二、課程思政概述

(一)課程思政介紹

“課程思政”是一種新的教育教學理念，這種教學理念也是課程德育，是指學校在開展各種教學課程以及教學活動時，把課程當作載體，將立德樹人作為原則，充分挖掘?qū)I(yè)知識中蘊藏的德育元素，把課程教授和德育教育充分結(jié)合起來，將德育教育滲透在整個教學過程中，推動學生的整體發(fā)展。這說明高等院校在開展思政教育時，不僅僅需要思政課程教師不斷努力，而且還需要其他所有課程教師的共同努力。

“課程思政”一方面是一種新穎的教學理念，說明任何一門課程的首要教學任務都是立德樹人；另一方面還是一種思維方法，這并不代表需要把所有課程當作思政課程進行教學，同時也不是用德育教育替代專業(yè)教育，而是要在教學中發(fā)揮每門課程的德育功能，借助德育教育的思維，挖掘和提煉出課程中隱藏的相關元素，把它變成社會主義核心價值觀的載體，使社會主義核心價值觀更加生動和具體，使大學生在學習文化知識的過程中，形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。

(二)高校英語教學中滲透課程思政教育的必要性

1.提高高等院校學生的政治素質(zhì)

對于中國來說，高等院校學生是社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。在對他們進行培養(yǎng)的過程中，一方面需要傳授專業(yè)知識，另一方面還需要加強政治素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足學生長期發(fā)展的各項需求。大學教育階段，英語屬于必修課程，占據(jù)著較多的課時和學分，影響著中西方文化的交流。針對這種情況，教學中滲透課程思政教育十分重要。在對學生滲透課程思政教育的過程中，教師需要加強對學生的引導，使其養(yǎng)成良好的價值觀念，在豐富的文化交流中保持頭腦的清醒，積極學習和借鑒西方文化中的優(yōu)秀成果，為后續(xù)的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

2.促進高等院校英語教育改革

受全球經(jīng)濟一體化的影響，高等院校英語課程教學面臨較大的機遇和挑戰(zhàn)，針對英語教學模式進行改革已經(jīng)成為一種必然趨勢。在高等院校英語課程教學中，通過滲透課程思政教育能夠積極優(yōu)化以往的教學方式，把思政教育內(nèi)容和專業(yè)知識充分融合到一起，完善英語課程教學資源，促進英語課程教學的改革，順應新時代的發(fā)展需求，最終實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標，推動社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、高校英語教學滲透課程思政教育存在的問題

英語是大學階段的一門基礎課程，這門課程不僅是高等院校教育體系的基礎，也是順應時代發(fā)展需求的必修課程。英語課程的教學目標是幫助學生掌握英語知識和技能，引導學生將其中隱藏的文化進行深層次理解，提高學生的專業(yè)水平以及文化素養(yǎng)。從現(xiàn)階段高校英語教學的實際情況來看，課程思政教育的落實還存在以下幾個問題:

(一)英語教師缺乏思想政治意識

相比其他學段，大學英語課程具有較強的獨立性與特殊性。在高等院校，許多英語教師具有海外教育背景。有些英語教師因為常年在海外留學，對于其他國家的風土人情、風俗習慣等比較了解，卻對國內(nèi)社會缺乏認識，不僅對于我國的方針政策等不夠了解，甚至存在言行失范，這些教師無法為學生起到表率作用，相應地，學生也無法接受有效的思想政治教育。也有些英語教師在開展教學時，只重視傳授專業(yè)知識，不關注學生的思想狀態(tài)，忽視對學生開展思想政治教育，因而無法融入思政理念。還有些教師為了使課堂學習氛圍更加活躍，使用碎片化的手段解釋我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，甚至使用娛樂化的手段解釋我國嚴肅的歷史事件，無法幫助學生建立正確的價值觀念。

(二)英語教材中缺乏思想政治教育內(nèi)容

現(xiàn)階段，高校英語教材中涉及西方國家的風俗、生活、教育等方面的內(nèi)容比較多，但是有關中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容卻相對比較少，即使涉及部分內(nèi)容也缺乏一定的規(guī)范性和適用性。學生大部分時間里接受的是西方文化，不可避免地影響其社會主義核心價值觀的建立。部分教材內(nèi)容中，過于重視其他國家的文化，盲目崇拜外來文化，這就自然地削弱了學生自身對本國文化的認同，嚴重影響我國傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)展。

(三)學生過于重視專業(yè)知識

在大學階段的英語課程學習過程中，學生特別重視英語知識的學習以及考試分數(shù)的提高，他們重視熟練掌握英語語言知識和語言技能，重視以英語為母語的西方國家的文化、風俗和民情等內(nèi)容。同時不斷審視自身是否可以靈活掌握并運用，往往會忽視學習知識中蘊藏的深層文化，不能將思政理念和英語學習充分結(jié)合起來，這勢必導致學生無法形成良好的價值觀念，不能成為我國急需的社會主義建設人才。

(四)教學手段單一，不能激發(fā)學生學習興趣

信息化時代，教學手段發(fā)生了一系列變化，英語教師不需要再以大量板書的方式作為講解知識的主要教學手段，取而代之的是多媒體等現(xiàn)代化教學手段。但是目前部分英語教師主要是采取宣讀課件的方式進行授課，每節(jié)課開始時，學生尚能夠跟隨英語教師的步伐聽講，但是一段時間后，就會出現(xiàn)走神、玩手機等現(xiàn)象。久而久之，學生就會感到乏味無趣，降低學生的學習動機和學習興趣，嚴重影響課堂學習效率。

四、高校英語教學中課程思政教育的滲透策略

(一)強化教師思想政治意識

受經(jīng)濟全球化的影響，教師已經(jīng)不僅僅是掌握知識的傳導者，而且還是需要承擔責任以及需要面對挑戰(zhàn)的實行者，是課堂教學中和學生共同探求知識，需要積極學習進取，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)的“園丁”。“教育者應該先受教育”，高校教師應該具備豐富的知識、過硬的業(yè)務本領和優(yōu)秀的思想素養(yǎng)，為學生滲透優(yōu)秀的思想教育打下良好基礎。在教學中，要熟練掌握教學內(nèi)容，為學生準確傳授知識，不斷提高自身的業(yè)務能力。教學之余，要積極通過培訓活動豐富自身的知識儲備，加強專業(yè)知識與思政教學的聯(lián)系，更好地為學生滲透思政教育。

(二)挖掘教材內(nèi)容，加強思想政治教育

高校英語教學一方面是為學生傳授知識，另一方面是傳授教育理念。英語教師要充分挖掘教材中有關課程思政教育的內(nèi)容，把思政內(nèi)容和教材學習內(nèi)容充分融合起來，讓學生在學習理論知識的同時，優(yōu)化自身的思想行為，最終養(yǎng)成正確的學習習慣。現(xiàn)階段，高等院校英語課堂教學主要內(nèi)容為語音、詞匯和語法等基本知識，以及聽、說、讀、寫、譯等基本技能。與此同時，英語教師還應該對學生進行文化背景方面的傳授，啟發(fā)學生積極借鑒西方文化中的優(yōu)點，摒棄其不足之處。

(三)將英語教學與思政教育相結(jié)合，提高學生學習興趣

在教學過程中，英語教師可以在不同的教學內(nèi)容中找到各種思想教育載體，使英語課程的課程思政教育價值得到充分發(fā)揮，激發(fā)大學生學習英語的興趣。與此同時，英語教師也可以結(jié)合日常生活開展教學，借助于各種細節(jié)展示對應的思想教育內(nèi)容，達到教學與思政教育的各項內(nèi)容相融合。做到在對學生進行知識傳授的過程中，加強學生在思政德育方面的學習，逐步培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀和世界觀。

(四)利用網(wǎng)絡平臺，滲透課程思政教育

在信息化時代的背景下，各種互聯(lián)網(wǎng)平臺逐漸涌現(xiàn)，QQ、微信、微博等各種各樣的多媒體軟件層出不窮。英語教師要正確運用交流工具，讓學生能夠在方寸之間，了解和感受外面的世界，充分發(fā)揮出第三課堂網(wǎng)絡教學平臺的價值以及育人功能。充分利用課程思政教育的元素，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入英語課程的學習中。一方面能夠強化學生自身的文化自信，另一方面還能夠激發(fā)學生的愛國之情，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，關注國內(nèi)以及國外發(fā)生的重大事件，不斷提高自主學習能力，強化自身的政治文化素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，開展課程思政教育，是國家和社會賦予高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務。在具體教學過程中，英語教師應該肩負起這個歷史責任，把高校英語課程當作滲透課程思政教育的載體，把傳授英語知識和進行思政教育充分結(jié)合起來，進行全員、全角度、全方位的滲透思政教育，滿足學生德、智、體、美等各方面發(fā)展的相關需求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的價值觀念以及道德素養(yǎng)，使其自身的道德水平不斷提高，實現(xiàn)通過開展英語課程教學滲透課程思政教育的目標。