信息化語境下英語專業(yè)翻譯課程教學改革研究

唐志勇

(廣西警察學院，廣西 南寧 530028)

一、引言

信息時代下網(wǎng)絡將世界各地的人們聯(lián)系在一起，人們可以跨越現(xiàn)實物理時空屏障進行交流。而英語作為世界通用語言，自然成為人們交流的重要工具，這時就產(chǎn)生了英語翻譯的信息化語境，且該語境逐漸滲透到了多個領域，其中甚至包括外貿(mào)等商業(yè)領域，因此國內(nèi)對英語專業(yè)翻譯人才有了新的要求，而院校作為人才培養(yǎng)平臺與人才輸送渠道，有責任根據(jù)新的人才要求展開教學改革工作，培養(yǎng)學生信息化語境英語翻譯能力與素養(yǎng)。故如何實現(xiàn)改革目的是一項值得思考的問題，有必要展開相關研究。

二、信息化語境對英語專業(yè)翻譯人才的要求

(一)文化背景認知要求

在網(wǎng)絡環(huán)境中英語翻譯人員的交流對象來自多個國家，而不同國家有不同的文化背景，因此交流中傳遞出的信息往往會帶有不同的文化色彩。若翻譯人員不了解其文化背景，就可能會錯意，使得翻譯結(jié)果出現(xiàn)偏差，因此信息化語境下英語專業(yè)翻譯人才需要對其他國家的文化背景有一定的認知，程度上并不要求太過深入，但必須有所了解。

(二)出色的信息軟件操作能力

信息化語境依托于網(wǎng)絡環(huán)境，借助各種信息軟件讓翻譯人員與交流對象會面，過程中翻譯人員需要在軟件上展開各種翻譯工作，諸如口譯、筆譯等。故假設翻譯人員不知如何操作信息軟件，其就難以展開翻譯工作，最后不得不選擇傳統(tǒng)方法進行翻譯，類似于在紙張上筆譯，再拍攝照片發(fā)送給對方，這種方式確實實現(xiàn)了翻譯目的，但從語言翻譯服務者的角度上，這種方式不利于保證服務質(zhì)量，翻譯成果的形式不能滿足對方需求。這就說明信息化語境下翻譯人員必須具備出色的信息軟件操作能力，至少要知道如何使用信息軟件功能來展開不同的翻譯工作。

三、英語專業(yè)翻譯課程教學存在的問題

(一)文化背景教育功能薄弱

一名專業(yè)的英語翻譯人員必須對其他國家的文化背景有一定了解，這是翻譯人員的核心職業(yè)素養(yǎng)之一，因此英語專業(yè)翻譯課程教學理應對學生進行文化背景教育，但現(xiàn)實情況中教師并不會過多講解文化背景，說明課程教學文化背景教育功能薄弱。造成這一現(xiàn)象的主要原因包括:(1)因為教學課時有限，教師沒有足夠的時間對學生進行文化背景教育，否則就不能充分展開理論與實踐教育工作，所以造成了文化背景教育功能薄弱的問題，即英語專業(yè)翻譯中的理論知識比較多，不僅包含英語理論，還包括翻譯理論，故理論教學基本需要占用70%左右的課時，剩余的30%也只是將滿足實踐需求，故教師沒有多余課時給學生提供文化背景教育服務。(2)世界上任何一個國家的文化背景都不是三言兩語能夠概括的，即使是淺層內(nèi)容也非常豐富，而信息化語境使得英語翻譯人員需要面對來自不同國家的人，說明翻譯人員需要了解不止一個國家的文化背景。這一條件下若要對學生進行文化背景教育，院校就需要給教師提供足夠多的資源，但受限于現(xiàn)實物理時空，多數(shù)院校的資源并不充足，導致教師不能很好地進行文化背景教育，使得文化背景教育功能薄弱。

(二)缺乏信息技術教育意識

信息化語境要求英語翻譯人員要具備良好的信息技術操作能力，但很多教師在英語專業(yè)翻譯課程教學中并不會對學生進行信息技術教育，說明教師缺乏信息技術教育意識，導致學生的信息技術操作能力難以提升。例如，某教師在教學中就只關注學生英語翻譯能力，過程中更注重將英語表達、英語翻譯等知識傳授給學生，并不會組織學生使用信息技術軟件進行翻譯訓練等，因此學生經(jīng)過長期的學習具備了良好的英語翻譯能力，但就業(yè)時卻因為不會使用信息軟件而屢遭拒絕，陷入就業(yè)難題。可以看出，在教師缺乏信息技術教育意識的條件下，英語專業(yè)翻譯課程教學與信息化語境之間存在較大的距離，彼此關聯(lián)不夠密切，這對人才未來就業(yè)與發(fā)展不利，是一項值得關注的問題，院校與教師要予以高度重視。

四、英語專業(yè)翻譯課程教學改革策略

(一)強化文化背景教育功能

第一，建立線上網(wǎng)絡課程。早在信息技術普及的初期，教育領域中就提出了線上網(wǎng)絡課程概念，其核心就是打造一個多功能線上網(wǎng)絡平臺，該平臺的各項功能與教師教育、學生學習的各種需求相對應，故教學活動可以通過平臺在網(wǎng)絡環(huán)境中展開，而借助網(wǎng)絡環(huán)境，師生之間就不存在現(xiàn)實物理時空的限制，兩者能隨時隨地進行交流，實現(xiàn)教與學互動，進一步保證教學效果和教學質(zhì)量。在英語專業(yè)翻譯教學角度上，教師可以借助平臺展開商務英語翻譯、經(jīng)貿(mào)英語口譯、英漢對比與翻譯以及高級筆譯等諸多課程的教學工作，且可以借助平臺功能對學生學情進行監(jiān)督，便于教師給學生提供針對性的指導，而學生也能借助平臺功能學習專業(yè)翻譯知識，或者對自身翻譯成果進行檢查，若遇到問題還可以通過平臺與教師取得聯(lián)系，從教師處得到指導。在這一基礎上，線上網(wǎng)絡課程突破了現(xiàn)實物理時空的限制，教師能夠?qū)⒕€下理論教育轉(zhuǎn)移到線上，騰出足夠多的線下課時去支撐文化背景教育及實踐教育工作，使得文化背景教育功能得到強化。同時，線上展開的英語翻譯理論教育優(yōu)于線下理論教育，原因在于線上理論教育一般是通過多媒體技術展開的，具有在線、離線兩種形式，前者存在一定的時間限制，但更有利于教師展現(xiàn)親和力，也便于師生互動，促使教師能更好地了解學生學情，而后者則沒有時間限制，可以讓學生利用自身碎片時間去學習，在這個過程中可隨時暫停，故靈活使用這兩種形式，能夠充分滿足師生教學活動需求，諸如學生可以自由安排學習時間，更有利于學生保持專注的學習態(tài)度，有助于提高學生的學習效果。另外，線上網(wǎng)絡課程的建立不能盲目，教師必須慎重選擇課程平臺，通常建議選擇MOOC或SPOC平臺，其中MOOC開放性較強，且能夠?qū)⑸虅沼⒄Z翻譯、經(jīng)貿(mào)英語口譯等英語專業(yè)翻譯課程的知識碎片進行整合，幫助學生建立知識關聯(lián)，而SPOC則與MOOC相反，其僅對指定人員開放，但這能營造專門的線上課堂環(huán)境，確保教學針對性，同時SPOC非常適合使用微課進行教學，借助微課能讓教學內(nèi)容精簡、準確，便于學生理解，給文化背景教育提供了良好環(huán)境，兩大平臺各有優(yōu)劣，教師可根據(jù)實際情況選擇，也能結(jié)合使用。

第二，搜集文化背景資源。對于英語專業(yè)翻譯課程的文化背景教育而言，網(wǎng)絡擁有大量的文化背景資源，涉及各個國家，因此院校可以通過網(wǎng)絡去搜集相關文化背景資源。需要值得注意的是，雖然通過網(wǎng)絡搜集資源的方法非常簡單，但在搜集過程中要注意兩大要點:(1)因為網(wǎng)絡中的資源均為數(shù)字格式，所以必須存放于數(shù)據(jù)庫中，而資源數(shù)量龐大，且不斷增長，具有典型的大數(shù)據(jù)特征，尋常數(shù)據(jù)庫容量有限，不滿足資源儲存需求，因此不解決數(shù)據(jù)儲存問題，院校無法順利搜集資源，教師與學生也不能隨時取用。針對這一點，建議院校使用云數(shù)據(jù)庫幫助儲存，該數(shù)據(jù)庫的容量理論上無限，且拓展性良好，因此滿足資源儲存需求。(2)建議院校在搜集資源的同時多了解學生的興趣，諸如學生對東南亞地區(qū)國家的文化背景比較感興趣，則院校可以多搜集該地區(qū)國家資源，以保障資源的利用率，切實強化文化背景教育質(zhì)量。

(二)強化信息技術教育意識，并引入信息技術

信息化語境對英語翻譯專業(yè)人員提出了信息軟件操作能力的要求，教師應對學生進行信息軟件操作能力進行培養(yǎng)，教師自身應當具備信息技術教育意識。因此，建議院校對教師進行培訓，培訓中應強調(diào)信息軟件對當前英語翻譯業(yè)務活動的重要性，同時展示軟件在英語翻譯專業(yè)課程教學中的優(yōu)勢，通過這種方式對教師的舊觀念、舊思想進行沖擊，實現(xiàn)觀念與思想的革新，教師的信息技術教育意識就會得到強化。此外，在培訓中院校應當向教師強調(diào)，英語翻譯專業(yè)課程教學需要與信息軟件相結(jié)合，過程中理應充分發(fā)揮軟件優(yōu)勢，遵從“以人為本”思想轉(zhuǎn)變師生角色，展開教育工作。

而后，在教師信息技術教育意識得到強化的基礎上，院校應當要求教師在教學中介入當下主流的信息軟件，讓學生在軟件上展開各種英語翻譯活動。軟件的介入不可盲目，教師要根據(jù)教學要求與行業(yè)人才要求慎重選擇，即教師要選擇常規(guī)的交流軟件及專門用于英語翻譯的專業(yè)軟件:(1)在常規(guī)交流軟件方面，除MOOC，SPOC等線上網(wǎng)絡教學平臺以外，教師要多使用現(xiàn)代流行的移動端App與學生保持交流，諸如教師可以通過“微信”與學生建立“微信群”，隨后教師能夠通過“微信群”與學生進行交流，還能將線上網(wǎng)絡平臺中在線教學視頻發(fā)送給學生，或者給學生發(fā)送針對性的學習資料，這能有效提高教學實時性與教學效率，同時也讓教師能夠照顧每一個學生，避免學生因?qū)W習能力相對偏低而跟不上學習進度的現(xiàn)象發(fā)生，有利于英語翻譯專業(yè)課程教學質(zhì)量。(2)在專門的英語翻譯專業(yè)軟件方面，教師要依照行業(yè)當前的人才要求做出選擇，即現(xiàn)代英語翻譯相關行業(yè)對人才提出了文檔處理能力、翻譯系統(tǒng)管理、電子數(shù)據(jù)挖掘以及翻譯軟件操作等多項能力要求，教師所選擇的翻譯專業(yè)軟件要具備鍛煉學生各方面能力的作用。秉持這一思路，國內(nèi)滿足需求的翻譯軟件有TRADOS、傳神、雅信機輔筆譯教學系統(tǒng)等，以雅信機輔筆譯教學系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)功能豐富，全面覆蓋所有形式的翻譯活動，諸如口譯、筆譯等，因此教師可以引入該系統(tǒng)組織學生進行信息化英語翻譯活動，同時系統(tǒng)會記錄學生學習全過程的翻譯成果，能夠形成趨勢圖，促使教師可以對學生翻譯能力的成長進行評價，以免教師進行針對性教學，且學生也能查看趨勢圖，進行自主調(diào)整。可以看出，該系統(tǒng)的介入給英語專業(yè)翻譯課程教學提供了強有力支撐，可以同步培養(yǎng)學生英語翻譯能力即信息軟件操作能力，因此該系統(tǒng)具有良好的應用價值，值得推廣。另外，因為國內(nèi)相關的英語翻譯專業(yè)軟件基本都采用了收費制(免費制的基本不滿足需求，故不討論)，所以引入這些軟件會帶來一些成本，很多院校就此會產(chǎn)生顧慮，而著眼于育人責任，既然傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不滿足當下需求，反之軟件能解決問題，落實育人責任，那么院校不應當因為存在成本問題而躊躇不前，理應積極尋求合作，嘗試用低成本來引入軟件進行教育。

五、結(jié)語

綜上所述，信息化語境的出現(xiàn)給英語翻譯專業(yè)人才提出了全新的要求，而現(xiàn)代英語專業(yè)翻譯課程教學并不滿足人才要求下的教學需要，故要對教學展開改革工作。為保障改革工作方向正確，院校與教師要充分了解教學現(xiàn)狀，分析其中問題，再針對問題采用策略執(zhí)行工作，過程中應當秉持正確思想，積極引入信息技術和信息軟件，讓教學與網(wǎng)絡接軌，促使教學課時充沛、資源豐富，同時革新教師思想和觀念，建立先進教育意識，活用信息軟件進行教學，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)改革目的，提高英語翻譯專業(yè)學生的信息化英語翻譯能力。