新媒體視角下高校英語教育的創新發展研究

龐 濤

(北京外國語大學，北京 100081)

一、新媒體產生的影響

(一)新媒體豐富了教學資源

為了使高校英語教學能夠順利開展，教師應該要對多媒體加以充分利用，建立起新媒體平臺，保證教師、學生間的交流更為順暢。將多媒體平臺的作用充分發揮出來，可以使教學資源更為形象地呈現在學生的面前，而且傳統工具、網絡資源能夠切實結合起來，促進教學創新目標的真正達成。將微信群予以利用的話，可以促使學生將個人感受表達出來；通過網絡來收集所需的學習資料，學生的學習主動性就會得到提高。教師也可對傳統學習方式開展創新，建立起更為完善的新媒體平臺，為學生提供更加豐富的教學資源。

(二)促進專業知識延伸

相較于傳統英語教學，當下的高校英語教學對新媒體加以利用，能夠使學生更為積極地投入學習中，效果也可得到保證。英語課堂中充分利用互聯網資源，能夠增強學生的主動學習意愿，引導學生對英語語言熟練應用，提升英語綜合能力。利用新媒體營造出更為適宜的英語教學氛圍，將網絡化平臺的作用展現出來，可以使得學生的實踐能力切實增強，英語專業知識的掌握更加具體，知識儲備量也會明顯增加。

(三)運用新媒體提高學生興趣

對新媒體加以運用可以使得學生的學習主動性大幅提高，興趣也會變得更為濃厚，這樣一來，學生掌握的英語知識自然就更為豐富。例如，教師與學生可以通過微信群開展交流，這樣整個交流就更加公開和自由，師生都可以自由發言，且新媒體平臺能夠讓學生接觸到更多的知識，同時可以增強其學習動力。

二、高校英語教育存在的問題

(一)忽視學生學習的主體地位

高校英語課堂教學中，教師與學生間應該要開展良好的雙邊活動，教師要將引導作用充分發揮出來，采用講解、輔導方式促使學生完成學習任務。需要指出的是，若想保證教學順利開展，必須要將學生的主體地位予以鞏固，然而事實并非如此，部分教師依舊掌控著課堂的主導權，將教學的重點完全放在了語言知識的傳授方面，而并未重視對學生自主學習能力的培養。

(二)重視書面化知識的輸入，忽視實踐性輸出

對當下的高校英語教學予以分析可知，應試教育產生的影響依然較大，教師對知識積累、考核的重視程度是較高的。教師圍繞教材內容予以詳細講解，以期使得學生的書面表達能力提高，并能夠順利通過四、六級考試。若想使學生擁有的英語素養有一定程度的提升，教師必須要對素質教育予以重點關注，如果只是圍繞書本開展教學，效果是難以保證的，一定要加強英語實踐的開展。教師要借助網絡資源對教學內容予以增加，尤其借助新媒體平臺來保證學生語言表達能力的提升。例如，目前，教師在對口語能力進行培養時，采用的教學模式并不合適，學生難以在貼近需要的環境中開展學習，因此，借助新媒體平臺及英語學習App，引導學生聽練、模擬地道英語經典句段，完成打卡任務，并給予學生及時的指導和鼓勵，學生的英語實踐能力自然就會得到提升。

(三)教材落后，缺乏時代性

高校英語教學中使用的教材并不十分適合學生需求，這對英語教學也會產生負面影響。如果課本內容無法跟上時代前行的腳步，教學具有的實踐價值就難以展現出來。因此，必須要將教學革新切實做到位，將教材作為基礎，確保課本內容能夠真正實現更新、拓展，如此可以使得英語教學的實效性大幅提高。

(四)教學模式的生搬硬套

國內的一些高校對英語教學的重視程度并不高，習慣對傳統教學模式的繼續沿用，而教師對新的教學模式，如翻轉課堂的應用了解不深，生硬套用，學生參與的意愿也較為低下。在不同的地區，教育教學現狀是有明顯差異的，因而高校要依據自身的實際情況來對教學模式進行調整，如此方可使得教學更具實效性。

三、新媒體視角下高校英語教育的創新發展對策

(一)建立微課堂

我國對新媒體技術的發展非常重視，而且其在更大范圍中得到應用。從教育教學的角度來說，微課堂的開發力度逐漸加強，并在課堂教學中加以運用，效果是較為理想的。從我國教學現狀來看，部分高校在開展英語教學時并未充分利用微課堂教學模式，相關新媒體教學資源也不夠充足，教師在利用新媒體教學時缺乏實踐經驗，導致微課堂等新媒體教學方式取得的效果并不明顯，進一步制約了微課堂教學模式的推廣。若想解決這個問題，高校應該確保微課堂資源適當增加，并要做好教師培訓工作，確保其應用能力大幅提高，如此方可保證教學內容能夠真正整合起來，切實完成教學內容的擴展、完善工作，尤其是要將合適的資源滲入課堂中。在對微課教學予以實際應用時，要細致觀察，了解應用過程中出現的各種問題，并對其開展全面分析，在此基礎上尋找到可行的措施，使得微課教學法能夠進一步完善，教學質量有大幅提高。

(二)提高教師綜合素質

高校應該要認識到新媒體的價值所在，并能夠對此項技術予以合理運用。在開展課堂教學時，教師應該充分利用新媒體靈活多變的特點，引導學生從不同角度進行知識的學習和理解，培養學生的發散思維及自主學習能力。通過新媒體來完成學習小組的創建，這樣可以保證分組更加的合理，學生在小組中可以開展自主學習，久而久之，學習主動性就會真正得到增強。教師也要保證資源能夠真正實現共享，對多媒體技術加以充分利用，完成資源的收集，尤其是要保證實踐教學資源的實際需要得到滿足，教學設備、教學設施等均要予以完善，如此可以營造出適合的實踐環境，教學效果自然就可得到保證。

(三)組建英語學習小組

新媒體發展的速度迅猛，其在高校英語教學中的應用效果是較為理想的。進入新媒體時代后，教師要認識到新媒體技術的價值所在，在此基礎上尋找到可行的方法來保證教學質量大幅提升。為了使得學生在學習中能夠開展更為深入的交流，可通過微信、QQ來對學生進行分組，引導學生針對具體的問題在微信、QQ群組開展探討，教師也可對交流的實際情況有清晰的認知，了解存在的問題，進而開展針對性指導，使得學生能夠完成學習任務，對重點知識形成深刻的印象，知識掌握也更為牢固。教師通過此種方式也可完成學習跟蹤工作，依據學生的實際情況完成教學方案的制定，進而使得教學方式進一步創新，學生擁有的學習能力自然就會得到增強，教學質量也能夠明顯提升。

四、新媒體在高校英語教育創新中的具體運用

(一)人才培養創新

一是要秉持更為先進的理念，重點是要將新媒體教學觀念能夠真正在課堂中體現出來；二是將人才培養的具體目標予以明確，將培養計劃進行細化，確保社會在人才方面的需求能夠真正得到滿足；三是對新媒體技術加以利用，使得學生能夠獲得所需信息，個人的學習意愿得到加強；四是將互聯網、多媒體的作用發揮出來，完成資源的搜集，并對學生進行適當的引導。營造出更為適合的多媒體環境，尤其是要促使學生接觸更多的知識信息，對英語內容能夠有全面的了解；五是要將知識更新做到位，發揮新媒體的作用，對英語專業人才進行有效培養，學校也要將專業培訓切實做到位，使學生的整體素質得到明顯的提高；六是通過新媒體構建起合適的交流平臺，引導學生對英語學習的內容和存在問題進行更為深入的互動，教師則要對學生學習的實際情況有切實的了解，并發揮出監督作用，依據學生做出的反饋來對人才培養的具體方案進行適當調整。

(二)教學資源創新

高校要對教師資源進行整合，教學技能的評估也要更新提升，在此基礎上完成好教學資源分配工作，尤其是要確定師資方面出現的各種問題。對教學資源進行整合的過程中，要充分發揮計算機技術、網絡技術的優勢，這樣才能有效地更新教學資源，讓教學內容與現實生活、社會動態緊密結合，拓寬教學的知識邊界。學校也可以通過邀請相關領域專家進行現場指導的方式，提升教師的教學水平和豐富教學資源。除此之外，教學內容的整合也不可忽視，從英語教學的實際需要出發，利用新媒體技術豐富教學的內容。學校應該依據學生的實際情況來將教學內容大綱予以細化處理，英語專業的相關知識應該要切實整合起來，使得教學創新能夠切實達成，英語教學服務真正呈現出個性化特征。

(三)課堂教學創新

英語課堂上，加大對信息技術的運用，利用多媒體技術，開展高校英語課堂互動教學，豐富課堂內容，更好地鍛煉學生的交流能力和語言運用能力，比如，構建新媒體教學設施，為學生提供多媒體學習環境，從而大大提升英語課堂教學效率。發揮多媒體技術的運用優勢，使學生無意識的運用英語交流，意識到教學環境與課堂教學的內在聯系，采取多媒體教學，活躍英語課堂，最大限度地激發學生興趣。運用多媒體技術、信息技術，英語課堂教育呈現多樣化，為學生提供了一個情境化的英語學習環境，充分利用多媒體和信息技術的優勢，提高學生的參與度，這種課堂教學法，可以促進教學效果提升，潛移默化中，學生的專業能力得到提升。

五、結語

在我國高校英語教學模式中，傳統英語教學模式已不再適應當前時代的發展，也無法滿足學生學習需求。所以高校應加強教師在新媒體視角下，對教師進行全面培養，創新高校英語教學模式，完善高校教學資源，推動高校教學改革，加深學生對知識的掌握，提高高校教學質量。