淺談初中體育“校園足球”的教學思路①

王鑫

(蘇州高新區實驗初級中學 江蘇蘇州 215010)

1 利用游戲教學來激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，利用游戲教學的方式來激發學生的學習興趣，可以在現有基礎上提高教學質量并強化學生的足球運動技巧。將游戲融入足球訓練之中，也能夠讓學生在一種輕松、愉悅的狀態下掌握足球知識和足球技巧。再者，在特定游戲氛圍的引導下，也可以加強師生與學生、學生與學生間的交流，進而提高學生的團結協作意識[1]。

以每堂課都會組織的教學準備活動為例，過去教師大都會組織跑圈或是徒手操等活動形式，久而久之，學生便會感到無趣甚至產生厭煩情緒。基于這一現狀，筆者曾嘗試過通過搶圈、曲線運球接力等小游戲來組織學生的教學準備活動。實踐證明，這一環節的改革極大地提高了學生的學習積極性，更為后續教學工作的有序推進營造出了良好的氛圍[2]。在利用游戲教學激發學生學習興趣的基礎上，足球基本技術的講解也可以通過游戲的方式來完成。例如，在進行傳接球等技術動作的教學時，筆者在講解完動作技巧后便組織了傳接球比準及足球踢準比賽等小游戲，讓他們以小組為單位，通過分組競賽的方式加強了對于這部分技術動作的掌握程度。最后，還可以利用“二打三”或者“三打二”的方式零距離感受足球比賽的氛圍，這也可以在激發學生足球興趣的基礎上強化其應變能力。

2 運用多種實踐教學手段促進技能形成

體育教學也需要做到理論與實踐相結合，否則無法取得理想的教學效果。體育教師不僅要傳授足球理論知識和鍛煉技巧，還要注重與實踐相結合，為學生提供親身實踐的機會，提高學生的理解和運用能力[3]。與此同時，教師也要時刻關注授課過程中暴露出的問題，及時加以改正。在親身示范時，要盡量做到重難點突出，簡單易懂，更要選擇正確的示范角度，便于學生觀察模仿。如果教師無法在課堂上示范一些高難度的動作，也可以借助視頻或圖片的形式加以展示[4]。不僅如此，教師可以選擇一些教學難度低、效果良好的教學方法，通過實踐的方式幫助學生更好地掌握足球技術動作。

以“腳內側傳球”這一教學內容為例，教師可以將“腳內側傳球”劃分為原地踢球、對墻壁踢球、原地傳球、兩人對傳球等多個環節，每個環節都給學生預留出足夠的練習時間，循序漸進地提高學習難度，幫助學生更好地掌握傳球技巧。在學生實踐練習的過程中教師要留心觀察，規范學生的動作，根據學生的接受能力為其制訂個性化的學習目標。

3 豐富足球教學內容，提高足球教學的針對性

推廣校園足球活動的初衷是為學生創造一個可以“人人參與”的運動機會，只有讓每一個學生都融入到足球教學之中，它才能夠發揮出最大的作用。因此日常教學中，教師必須要學會尊重學生間的差異，不能簡單地用統一化的標準來要求學生。結合實際教學現狀分析，很多身體基礎差而且對足球運動不感興趣的學生很難跟上正常的教學節奏，長此以往，他們必然會對這項運動失去興趣。假如只為了遷就這部分學生而只開展基礎內容的訓練，又會影響到部分高水平學生的學習熱情，因此教師必須要做好兩者的權衡。具體來說，應當根據不同層次學生的實際接受能力來安排教學任務，并逐步豐富教學內容，以確保能夠在現有基礎上幫助其實現足球技能的全面提升。例如，可以通過分小組指導的方式來開展訓練，讓有這方面運動基礎或領悟力強的學生來輔導那些缺乏運動天賦的學生，之后還可以組織一些技戰術練習來強化其足球技巧。

在訓練之余，也需要多為學生組織一些足球比賽，讓其將學到的理論知識或運動技能運用到比賽之中，并發現自己的不足。在進行顛球這部分技巧的教學時，當大部分學生都掌握了顛球的技巧后，筆者便在班上組織了一次“顛球比賽”[5]。之后還準備了一些小小的獎勵來激發其積極性。比賽是通過讓學生自由結組的方式來完成的，在每節課下課前都會在小組間組織一場循環賽，直至期末決出最后的冠軍。為了讓女生也能夠參與到足球教學中，感受這項運動所帶來的快樂，筆者還組織起了一系列適合她們的游戲或小競賽。如接力運球、定點射門等，由此不僅豐富了足球教學的內容，更在現有基礎上提高了相關訓練活動的針對性。尤其在簡化訓練內容之后，原本對這項運動不感興趣的女生也感受到了這項運動的快樂，而相關教學和訓練活動也因此可以向著更加良性化的方向發展。

4 開展小組之間比賽，檢驗足球教學成果

班級組內聯賽指把班級所有學生分為若干小組，每個小組有自己的隊名和口號，在一個場地內劃分出若干比賽區域，每節足球課可以前20min為足球技術教學，后20min為組內聯賽，體育老師提前安排好場地，規劃好比賽場次，按照規定的輪次順序完成比賽活動，幾節課后可以進行評比，然后打亂原先的分組再進行比賽。每個小組設置1名學生作為組長，協助足球教師完成該組的名稱、組織、換人等任務，足球教師主要負責賽前的分組、場次的輪換、各組的積分情況，同時在比賽中觀察學生的參與情況，講授比賽中需要解決的問題，以達成課堂的訓練目標。班級組內足球賽能夠讓學生在賽中學、學中賽，充滿競爭又不失趣味性，以此普及足球運動，激發足球興趣，體驗足球快樂，從而達到鍛煉學生身體、增強學生體質、提高教學效果的目的[6]。例如，某班，人數44人，男女人數均等，班級分為4組，每組11人，教師定好每組的組長。現實中部分學校場地狹小，開展足球運動較為困難，開展班級組內聯賽能夠有效解決這一難題。40人的班級往往會安排兩片區域，不需大場地就能進行比賽，利于在學校內開展。普通的初中學校標配一片八人制的足球場，可以根據上課班級數量，隨時調整比賽人數，分組可以自然分組，也可以隊長輪流挑選，每組里的男女比例盡量一致，五人制的場地可以一分為二，可以用小球門，也可以用標志桶擺成球門狀，不設守門員，必須換人，達到人人上場的目的，上場的時候雙方男女人數要一致，可以是3V3，也可以是5V5、7V7。4個小組進行循環積分賽，最終決出名次，如果積分相等，可參照足球競賽規程。決出名次后，可重新打亂分組，繼續進行比賽。但是無論在多大的場地上比賽，足球教師謹記安全這一點，提前布置好場地，減少安全隱患，真正從實際出發，站在學生的立場“組織”比賽。

足球教學需要配合艱苦的訓練，其間，教師需要掌握正確的訓練思路，如此才能夠達到良好的訓練效果。上文是筆者對此類問題進行的分析與探究，希望對推進初中體育足球教學的優化改革有所啟示。