基于師生互動理念下的小學體育高效課堂的構建

?曹秀嶺

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”課堂教學不在于知識全部交給學生，而在于教師教授的學生是否能夠聽懂，是否吸收，教師需要引導學生學習，所以一個好的課堂師生互動是非常重要的。小學的學習都是基于教師的帶領下學習，這由于小學階段的學生年齡太小，不能夠很好的自主學習，進而需要體育課上增加互動，構建高效課堂。小學階段學生的通病是怕教師在課堂上提問問題，這都是因為教師教授的知識學生沒有聽懂，對這門學科提不起興趣，這在文化課程上和體育課程上是相通的，一個良好的師生互動可以很好地吸引學生注意力，引導學生進行良好運動。

一、競爭與合作，多方互動

小學體育課堂的效率講究要求非常高，學生在學校學習的時間比較長，有一個良好的同學關系與師生關系通過小組非常有必要。小學體育教學中之前的師生互動方式太過單一，基本上都是教師指導學生學習的這種模式，教師可以突破這一模式，通過小組合作的方式讓學生在競爭與合作中成長互動，如此一來，學生互動的人多了、方法也更全面。

例如，在小學體育蘇教版有關“障礙跑”這一內容教學中，這屆課程主要是讓學生結合游戲，增進互動，提升集體情感。在這堂課中，教師可以舉行一個有關“你閉眼我指揮”的活動，在活動最后設置獎勵，比如：首先，教師設置障礙物，但障礙物不可選取具有攻擊性的物體。其次，一位學生蒙住眼睛，另一名學生進行指揮走出障礙物體。這樣教師可以組織小組活動，通過小組活動之間建立同學關系，讓學生感受在生活和合作的樂趣，讓學生主動交朋友。也通過小組之間相互競爭，去感受競爭。在活動的過程中，必不可少的就是教師需要組織整個活動，在過程中指導學生，活動最后做總結，這樣也是引入了師生互動。

二、互動內容的設置要具有深度，激發學生思維

學生在課堂中一言不發，沒有任何的思考，那么這堂課是死的，難免令人難受。在小學生這個年齡階段開始培養他去知道如何說話，在什么樣的情景里該說什么樣的話，可以為他的以后的人際交往打下很好的基礎。可能部分教師認為體育課堂應該以運動為主，說話、發言等不重要，這就屬于大錯特錯的思維方式。在體育課堂中，結合運動以及發言，對激發學生的思維非常有效，使整堂課程變得更加高效。

例如，在小學體育蘇教版課堂教學有關“蹲踞式跳遠”這一內容中，教師可以根據整篇課文的內容去設置互動的內容，內容需要具有深度，比如：結合生活中的現象，首先讓學生開發腦洞，聯想生活中會蹲踞式跳遠的生物。其次，讓學生發言，進行自發性聯想運動。最后，教師進行指導練習。傳統的課堂教學內容不新穎，就算是在教學過程中，師生的互動也是非常流程性的，互動內容每次都是重復，學生會感覺無趣死板，所以，教師需要適當的變換自己的互動方式，每節課程的內容不一樣，教師可以根據每節課要教授的內容著手互動，創新教學互動內容。這樣的師生互動方式對營造課堂氛圍有著促進作用，對于培養學生的動腦能力也是很有用的。

三、互動評價方式多樣，培養學生自信

自信是一個人成功的前提，學生只有在不斷的鼓勵之下才能夠更好地學習，如果一直處在困境中，則會大大挫傷學生的學習動力。小學階段的學生更需要教師鼓勵，這個階段的學生認為只有被鼓勵被夸獎了，才證明我是做得好的。

例如，在小學體育蘇教版有關“1000米跑”這一內容教學中，教師這節課程主要鍛煉學生的耐力、持久力，以助長跑的進行。如：教師可以引入籃球運動，讓學生以打籃球的方式，鍛煉長跑耐力。在長跑項目進行完成后，教師進行點評，對長跑堅持下來的學生進行表揚，對沒堅持下來的表示鼓勵。在課堂互動完之后，教師需要注意學生即使某些運動做得不好，教師既要指出問題，也要找出優點、適當的鼓勵，給予學生學習的動力，教師也不可以單獨夸獎一個學生，這樣容易造成攀比的心理，教師在點評的時候需要注意言語，不可具有攻擊性之類的話題。

四、總結

現代教學方式的進步讓學生有了一個很好的學習，課堂師生互動模式讓學生與教師之間有了很好的交流。在學習體育的過程中，教師可以在師生互動中有序地開展整堂課的教學，使學生提高注意力學習，擴展思維，激發學生的學習興趣。體育在課堂中的教學需要教師安排適當合理的學習內容，把握課堂時間，安排合理內容。同時，課堂師生互動內容安排要具有深度、評價要具有多樣性。