小學語文閱讀與表達的契合策略探討

?張月芳

小學語文教學，對于學生進行閱讀教學與表達教學是必不可少的核心內容，所以，當前小學教師重點關心的問題是如何將閱讀與表達進行相關契合，提高小學生閱讀及表達能力的全面提高。由于處于小學階段的學生思維比較活躍，具有十分豐富的想象力，所以，小學語文教師在對學生進行教育工作時，應以培養學生的閱讀興趣為主，通過閱讀興趣的提升引導小學生語言表達能力的提升，同時，通過培養學生的閱讀能力，也可以鍛煉學生從多角度對問題進行思考的綜合能力，從而為學生日后進行學習打下良好的基礎[1]。

一、小學語文閱讀與表達相互契合的可行性策略

(一)根據學生的心理特征展開教學 小學階段的語文教師在開展教學活動時，除了創新自身的教學方式外，還需要尊重學生的興趣愛好，結合學生的心理特征對教學方式進行改革，以提升學生的學習興趣。在教學過程中，結合學生的具體心理特征，針對其喜好進行授課，使學生能夠全身心地投入到教師的課堂之中，并引導學生在課堂上表達自己的看法，在提升學生閱讀能力的同時，使學生的表達能力也可以得到鍛煉[2]。以二年級語文教學工作為例，教師在進行《要下雨了》的文章講解時，教師可以結合學生的心理特征，針對小學生的心理愛好，教師可以利用多媒體技術輔助教學工作，通過播放下雨前動物的相關特征圖片，除了可以提高學生的學習興趣以外，還可以使學生更加深刻地理解課文內容，然后在學生理解文章的基礎上，引導學生結合圖片閱讀課文，加深學生對于文章內容的理解能力，然后使學生根據圖片將文章內容進行大致地復述，鍛煉學生的表達能力。因此，將閱讀與表達相互契合，教師必須根據學生的心理特征開展相關教學，使學生對于文章內容產生足夠的興趣，進而對學生的閱讀能力以及表達能力進行鍛煉，從而達到提高學習效果的目的。

(二)通過討論分析強化學生的閱讀及表達能力 在進行小學語文教學時，教師應對學生進行積極引導使學生帶著問題進行文章閱讀，使學生可以在閱讀過程中針對相關問題進行分析，并且主動祖師語言進行表達，真正實現了在閱讀中提升表達能力，真正做到了將閱讀教育與表達能力教育的相互契合[3]。例如，教師在講解《小壁虎的尾巴》一課時，在學生進行課文閱讀之前，在黑板上提出具有探究性的問題，如“小壁虎的尾巴究竟在哪里？”或者“小壁虎找到了自己的尾巴嗎？”等等諸如此類的問題，激發學生的好奇心，使學生在閱讀時可以對相關內容進行思考，并形成自己獨特的見解，并且在閱讀到相關內容時，可以自行組織語言對相關內容進行表達，然后通過相互之間的分析討論，將自己的觀點進行梳理并主動表達，教師再對學生的觀點進行總結并改正，使學生在閱讀能力提升的過程中，表達能力也可以得到共同提升，從而培養學生養成良好的閱讀習慣。

(三)通過反復訓練，提升學生的閱讀及表達能力 學生的閱讀與表達能力依靠簡簡單單的教學時難以得到提升的，因此，為了促進學生閱讀及表達能力的提升，教師應針對學生的閱讀及表達能力進行反復訓練，全面提升學生的閱讀及表達能力[4]。以《地震中的父與子》教學工作為例，教師在引導學生對文章進行閱讀后，使學生講述一件自己與父母記憶深刻的事情，并運用課文的敘事方式進行表達，遇到優秀的文章句子，可以對學生進行仿寫句子的訓練，在每次訓練后將學生的問題進行分類總結，并針對相關問題進行仔細講解，并提出改進措施，促使學生的閱讀及表達能力逐漸得到提升，教師必須認識到，學生閱讀及表達能力的提升是具有過程性的，切不可操之過急，需要通過反復訓練使學生的閱讀及表達能力得到相關提升。

二、總結

在小學語文教學工作中，教師必須時刻注意閱讀與表達的聯系性，在教學工作將兩點不斷進行契合，使學生在提升閱讀能力的同時，其表達能力也可以得到相應的提升。