1+X融入會計專業人才培養的意義及策略

南寧市第六職業技術學校

引言

針對我國職業教育的特點，教育部門制定了1+X證書制度，主要是通過學歷證書和職業技能等級證書的融合，使學生獲得更多的專業知識與技能，適應未來崗位的工作需求。在教育改革背景下，1+X證書制度的實施有助于提高職業教育的整體水平，滿足學生的多元化學習需求，使學生的職業能力和職業素養逐步得到提高。近年來，中職會計專業的發展速度加快，每年報考人數也在增多，只有運用1+X證書制度實現專業課程體系及教學模式的創新，才能與社會發展保持高度協同，提高學生的社會適應能力。尤其是X證書的實用性很強，學生可以根據自身的需求及特點考取相應的證書，為進入工作崗位打下堅實的基礎。這不僅是現代化職業教育發展的必然趨勢，也是提高學生競爭力的有效途徑。

一、1+X證書制度的概念

1+X中的“1”和“X”分別指學歷證書和職業技能等級證書，兩者的有效結合，可以引導學生在獲取學歷證書的基礎上，通過職業技能等級證書的獲取，鍛煉自身的職業技能，為今后走向工作崗位奠定基礎，在職業教育中的應用已經十分普遍[1]。學歷證書的獲取，可以證明學生已經達到了職業教育的標準和要求，在職業技能和文化知識方面符合國家教育部門的規定；職業技能等級證書的獲取，則證明學生通過了相關專業機構的考核，已經符合相關行業的職業技能標準。

二、1+X證書融入會計專業人才培養的意義

（一）融合學歷教育和職業技能培養

職業人才是推動社會發展的重要力量，1+X證書制度的實施，有效融合了學歷教育和職業技能培養，在幫助學生掌握豐富的會計專業知識的同時，有助于學生鍛煉自身的職業技能，以便在未來崗位中呈現出強勁的競爭力，提高學生對崗位工作的適應力。以職業技能等級培訓相關內容為依托，實現會計專業教學內容的不斷創新與改革，真正從理論和實踐兩方面對學生的職業素養加以提高，有助于人才的多元化發展，使學生的個人價值得到充分體現。1+X證書制度在中職會計專業中的運用，真正消除了傳統育人模式的弊端，關注學生個人的成長與職業發展，有助于為會計行業源源不斷地輸送人才。很多企業對于職業技能等級證書的重視程度越來越高，會計專業人才培養模式也應該與時俱進，引導學生更加熟練地掌握職業技能。

（二）深度開發教學資源

在傳統教學模式下，對于專業教學的依賴性較強，教學資源比較匱乏，無法滿足會計專業學生的個性化及多元化需求。而在1+X證書制度下，專業教學資源得到有效拓展，實現了與職業技能等級教學資源的有效融合，明確了人才培養的目標及方向，有助于整體教學水平的提高。以會計行業的前言發展為依托，確保人才培養模式與市場需求相一致，實現專業課程體系的全面優化與調整，為教育改革注入了強勁的活力[2]。除了依靠中職學校的教育教學資源外，還要對于社會資源的利用率明顯提高，通過多種途徑實現人才培養的目標。

（三）創新職業教育模式

1+X證書制度是國家為促進職業教育發展所提出了重要制度，明確了職業教育在我國教育體系中的重要地位，因此以1+X證書為依托實現會計專業人才培養模式的創新，是教育改革的必然要求，同時也使得職業教育模式得到逐步創新，為實踐工作提供了法律依據。因此，中職學校在會計專業課程改革過程中，應該提高對1+X證書的重視程度，認識到學生在職業技能等級證書獲取過程中的進步與提高。同時，應該明確自身在1+X證書制度試點中的主體性，實現中職學校教育資源的優化配置，為復合型人才的培養創造條件。

（四）拓展學生就業渠道

幾年來，中職學校畢業生逐漸增多，這也給學生的就業帶來了一定的壓力，在進入社會后還要面臨本科與專業院校學生、高職學生的競爭。通過1+X證書制度的實施，可以引導學生積極獲取職業技能等級證書，在求職和任職過程中都可以為學生帶來獨特的優勢，使其在激烈的競爭當中脫穎而出，真正滿足學生的就業需求[3]。X證書的類型多樣，學生可以從自身的興趣愛好、職業發展規劃和能力素養等方面出發，獲得自己想要的X證書，解決當前面臨的就業難問題。尤其是以復合型人才培養為目標的1+X證書制度，真正實現了與社會發展的協同，使中職會計專業學生的就業渠道得到拓展。

三、1+X證書融入會計專業人才培養的問題

（一）教育理念落后

教育理念是教育教學實踐工作的總體指導，也是決定工作實效性的基礎與前提。然而，當前中職學校在人才培養上的理念較為落后，未能認識到1+X證書的重要性，導致學生的個人發展受到限制，也不利于職業教育改革的快速推進。尤其是在信息化時代下，會計電算化已經成為常態，部分中職學校仍舊停留于傳統教學模式下，忽視了學生理論與實踐能力的全面培養，不利于其綜合水平的提升。單純依靠本專業教育教學資源已經無法適應社會需求，如果未能根據會計行業的發展趨勢積極創新教育理念，將會使人才培養質量大打折扣。

（二）課程設置失衡

課程體系是決定教學實際效果的關鍵因素，因此在人才培養中發揮著至關重要的作用。然而，當前中職學校會計專業課程體系不夠完善，也會使1+X證書制度的推進遇到阻礙，不利于學生的職業發展[4]。在整個課程體系中，主要以基礎課、公共課和專業課為核心，實踐課程的占比較小，學生雖然掌握了大量的會計專業理論知識，但是缺少實踐的機會，無法在實踐中對所學知識加以驗證與運用。

（三）師資力量不足

1+X證書制度的實施，對于教師個人能力和素養也提出了更高的要求。當前中職學校會計專業師資力量不足的問題仍舊存在，部分教師缺乏對1+X證書制度的深刻認知，在工作中依舊沿用傳統教學理念和方法，無法融合職業技能等級考試的相關內容，人才培養模式存在滯后性的弊端。部分教師雖然具備豐富的專業知識，但是其缺乏一線工作經驗，在教學實踐中缺乏對學生的正面引導。中職學校“雙師型”隊伍建設力度不足，教學資源無法得到高效整合與利用。

四、1+X證書融入會計專業人才培養的實施策略

（一）轉變教育理念

教師應該以1+X證書制度為依托，積極轉變自身的教育理念，認識到1+X證書對于學生將來就業和職業發展的現實意義，從而消除傳統思維的限制，為教學方法的創新和教學水平的提升奠定基礎。應該對會計行業的發展現狀及未來趨勢進行全面評估，在人才培養中能夠緊密結合時代發展要求，使人才培養目標符合企業的用人需求。首先，應該對學生和教師之間的關系重新審視。認識到學生在人才培養中的主體性，教師則應該通過科學引導使學生在獲得學歷證書的基礎上，通過自己的不斷努力獲得相應的職業技能等級證書。充分挖掘學生在會計專業學習中的潛能，本著“技多不壓身”的原則使學生在獲得X證書的過程中鍛煉職業技能，體現學生在職業教育中的核心地位。其次，應該明確“學”和“做”之間的內在銜接關系[5]。除了應該對會計理論知識予以重視外，還要關注學生的實踐技能培養，為學生提供更多參與實踐的機會，提高學生的實踐能力及素養。最后，還要對專業學習和人才培養的關系進行梳理。以學生的成長成才為基本目標，引導學生在專業學習和職業技能鍛煉中獲得更快的成長。

（二）完善課程體系

課程體系的逐步完善，可以為教學實踐工作的推進奠定保障，也會對學生的知識結構和能力素養產生直接影響，因此在人才培養中應該予以高度關注。首先，應該設定清晰而明確的課程目標，實現對日常教學工作的有效引導，使學生通過系統化的專業學習，快速獲取會計專業職業技能等級證書。除了應該與人才培養目標實現密切銜接外，還應該對職業技能等級考試的相關標準進行深入研究，并為課程內容的設置與創新提供依據。分析職業技能等級證書的考核評價范圍，以此為基礎加快課程改革的進程，使課程內容真正做到與時俱進，消除傳統課程體系下的滯后性問題。在合理劃分X證書課程模塊的基礎上，實現與傳統課程模塊的有效融合。其次，應該加快會計專業分類教學課程的構建。以分類教學為依托，針對職業類資格證書、職業證書和國際化證書等設置多元化的課程內容，引導學生實現多元化發展，在明確發展方向的基礎上不斷提高自我。

（三）加強制度建設

完善的制度體系，可以使人才培養工作的推進更加規范性與專業性，有助于1+X證書制度的落實和執行，防止出現流于形式化的現象。應該對人才的價值進行深度開發，實現實踐機制的創新，這對于會計專業教育模式的改革意義重大。根據本校的實際情況，分析過往工作中遇到的問題，明確師生之間存在的矛盾問題，為教師的教學和學生的學習創造良好的環境，真正實現共同發展。在會計專業教學機制構建中，教師應該認識到學生在個體上的差異性，從學生的興趣愛好、學習能力和職業發展需求等方面入手，使其獲得職業技能等級證書。人才培養方案也應該更具差異化，根據學生的個人特點為其制定相應的發展規劃。此外，還應該加快學分制管理體系的構建，通過學分更加直觀地分析學生在發展中的實際情況，提高專業技能與學分的融合度。在設置學分考核點時，應該結合職業技能等級考試中的相關內容和標準，真正實現1+X證書制度與學校教育制度的密切融合。

（四）創新教學方法

教學方法的創新，可以提高人才培養的實效性，幫助學生形成良好的學習習慣，這對于其個人職業發展而言也十分重要。應該注重學生終身學習意識的培養，使學生認識到1+X證書對于個人職業發展的意義，能夠在完成日常學習任務的同時，通過教師的引導和自身的努力獲得職業技能等級證書。以職業技能等級考試的相關標準為依據，實現教學方法的創新與改革，增強教學與等級考試的銜接性，使教學工作真正為學生服務[6]。注重學生質疑精神的培養，在教學中鼓勵學生表達自我想法，肯定學生在學習中的優良表現，增強其前進的信心。在信息化時代中，教師也應該引進先進教育技術和設備，幫助學生掌握會計電算化的相關操作方法和技能，以便在取得X證書后具備豐富的實踐經驗，滿足用人單位的實際需求。教師應熟悉會計行業的相關標準和崗位要求等，消除教學方法上的滯后性問題，引導學生的職業成長。

（五）實施校企合作

校企合作是職業教育中不可或缺的重要手段，實現了學校教育資源和企業資源的密切融合，為學生提高實踐操作能力提供了機會，也是提升人才培養質量的關鍵途徑。為此，中職學校應該主動加強與各企業的合作交流，明確企業的用人需求和會計崗位特點，使學生進入到一線工作環境中提高職業技能，以便適應當前1+X證書制度的要求，實現理論知識與實踐能力的結合[7]。相較于單一化的人才培養模式而言，在校企合作中可以使人才培養呈現出多元化的特征。為了增進學校和企業、學生之間的溝通交流，應該借助于網絡平臺構建交流互動機制，實現教育資源的高度整合與深度開發，借助于企業評估學生在職業技能發展中的具體表現，從而為1+X證書的獲取提供參考依據。企業在人才培養工作中的參與，實現了評價主體的拓展，能夠從學生的實際工作情況和崗位表現出發實施評價，有助于學生及時發現自身的不足并在今后專業學習和職業技能鍛煉中予以強化。

（六）提高教師素養

教師應該深刻理解1+X證書制度的內涵及現實意義，不斷促進自身專業的發展，適應中職學校會計專業的發展特點，在教育改革中創新人才培養模式，培養實用型復合人才。鼓勵教師參與到企業一線工作當中，不僅能夠獲得豐富的實踐經驗，而且能夠深刻把握會計行業的發展動態，從而對教育教學的思路進行重新梳理，確保人才培養方向與社會發展方向保持一致[8]。以“雙師型”教師隊伍的建設為基本目標，豐富教師的專業知識與實踐能力，在職稱評審體系中明確教師培訓實踐的重要性，督促教師提高對自我發展的重視。增進教師之間的溝通交流，分析當前職業技能等級考試的相關要求及標準，以便實現課程體系的逐步優化。

結語

1+X證書制度是指導我國職業教育發展的先進制度，為人才培養模式的改革和創新提供了依據。在會計專業人才培養中融入1+X證書，可以有效融合學歷教育和職業技能培養、深度開發教學資源、創新職業教育模式和拓展學生就業渠道，真正為學生的未來發展創造可靠的條件。然而，由于教育理念落后、課程設置失衡和師資力量不足等問題的限制，也會導致人才培養工作的實施遇到阻礙，教育資源無法得到高效利用。為此，應該通過轉變教育理念、完善課程體系、加強制度建設、創新教學方法、實施校企合作和提高教師素養等途徑，使1+X證書的優勢得到充分體現，培養更多的會計專業人才。