探究人力資源管理課程融入創新創業教育的教學

文/孫蕓菀

國務院出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出，高等學校在教授學生的專業課程中要不斷地加強創新創業教育，并在此基礎上，不斷地培養學生的創新思維。現階段的人力資源管理課程是基于人力資源管理理論和方法上的學科，目的是讓學生掌握人力資源管理的基本框架和人力資源管理的方式和技巧，幫助學生打好專業基礎，不斷提升學生的人力資源管理能力。人力資源管理課程作為人力資源管理專業學生的必修課程，是對人力資源管理專業學生整體素養考核的課程。現如今，一些高校在人力資源管理課程教學過程中，著重于對理論與知識的講授，而忽視了對學生創新能力和實際操作能力的培養，這不利于提升學生的綜合素養，也無法滿足當前創新創業時代下人才培養的需求。因此，本文的研究從人力資源管理課程日常教學存在的問題入手，分析目前人力資源管理課程教學中教學活動單一、實踐教學流于形式、考核制度不合理等問題。并基于創新創業的理論，探索人力資源管理課程教學改革的措施，希望借此能夠有效推動課程體系的建設，激發學生解決問題的熱情，從而培養出符合社會需要的人才[1]。

一、人力資源管理課程教學環節存在的問題

（一）教學內容偏重理論知識

目前，在人力資源管理課程教學中大部分的教師過于注重理論知識的傳授，缺乏人力資源管理基本技能的實踐。在培養學生分析問題、解決問題的能力上面較為缺乏。同時，課堂講解環節由于人力資源管理課程本身的知識較為抽象和籠統，加上教學任務繁重、課時緊張，很多學生在課堂上難以對理論知識進行消化，教師為了趕進度也會壓縮教學內容，這就使學生難以理解和掌握所學的相關知識[2]，導致學生只是機械性地接受知識，難以做到學以致用。除此之外，部分高校教師對人力資源管理課程的實踐性還不夠重視，實踐性學時比例偏低。甚至有些高校在人才培養方案中，對人力資源管理的課程缺少實踐環節的運用，在受實踐教學平臺和實踐教學師資條件的限制下，具體的人力資源管理課程開展中實踐教學形式過于單一，大部分教師只是在校內進行實訓課，通過模擬實驗的方式來讓學生進行學習，沒有真正參與到企業中，這樣不利于對學生人力資源管理實踐能力和崗位需求能力的訓練。

（二）教學活動形式單一

現如今，部分高校在教育教學環節仍然采用傳統的課程講授知識，通過研討式、啟發式和參與式來開展教學，個別教學方式的應用還不夠普遍。傳統教學模式下的教學活動很難引導學生自主思考，培養學生的自主思考意識。除此之外，由于當前部分學生在課堂教學環節主動性和積極性不高，導致課程學習進度緩慢，課堂氣氛沉悶，教師無法有效培養學生的創新思維。

二、創新創業教育融入人力資源管理課程的可行性

第一，從教育目標角度來看，創新創業教育和人力資源課程教學相一致。創新創業教育的目的是培養創新型人才，不斷推動大眾創業、萬眾創新，為建設創新性國家提供源源不斷的人才支撐。現如今的高校在人才培養環節應注重對學生的創新能力和實踐能力的培養，在人力資源課程體系教學設計中，要不斷培養學生的創新思維、開拓創新的理念，幫助學生在未來能夠將自己學習到的知識融會貫通，促進學生們的就業創業和全面發展。

第二，從教學內容上來看，創新創業教育和人力資源課程是相互聯系的創新創業教育，它在不斷引導學生認知當前的創新環境，把握創新機會和實際創新創業中存在的風險，不斷提升學生的創新能力。人力資源管理課程的教學體系在建設環節，注重引導學生掌握計劃，加強學生們自身的組織領導和控制能力，提高學生的決策能力，將創新創業教育和人力資源管理相融合，能夠不斷培養學生新技能的同時，提升學生的領導能力、控制能力和決策能力。

第三，從教育實踐上來看，人力資源管理課程包含了心理學、人文學、哲學等多個學科的知識，是很多學科相關知識的整合，更是一門實踐性較強的應用型學科。在人力資源管理課程教學中，將創新創業教育融入其中，具有相輔相成的作用。因為創新創業教育旨在培養學生的創新意識和創業思維，注重實踐操作能力，可以借助創業基地的孵化，幫助學生們掌握創業模式，鼓勵學生不斷地獲得創業的體驗，讓學生在掌握人力資源管理原理的同時，不斷提高自身的管理技能和管理素養。所以，人力資源管理教學中融入創新創業教育具有可行性。

三、探究人力資源管理課程融入創新創業教育的教學改革思路

（一）教學內容中融入創新創業教育

現如今的人力資源課程體系在建設環節，首先要在教學內容上面加大對于人力資源規劃、員工招聘、培訓與開發、薪酬管理等相關模塊的教學。在創新創業導向下，一方面要不斷延展人力資源課程的教學內容，除了讓學生們掌握關于人力資源管理的相關知識外，還要注重對學生創新創業能力的培養，教師在授課過程中，要注重將企業的實際和人力資源課程相整合。另一方面，教師在講解人力資源課程中每一個模塊時，都需要將具體模塊的教學內容向學生們一一介紹，然后重點選擇做得好的企業，分析部分企業人力資源規劃、員工招聘培訓與開發薪酬管理等多方面的內容，引導學生去吸取部分企業人力資源管理的經驗，結合實際案例開展教學，以便能夠不斷培養學生解決實際問題的能力。

（二）教學設計上豐富教學活動形式

教師在教學設計時，要始終秉持著以學生為本的理念，開展教學活動。具體教學方式要融入創新教學的方式和方法，綜合運用多種教學方法，開展多樣化的教學活動，以不斷激發學生的求知欲和好奇心，引導學生主動參與獨立思考，不斷培養學生解決問題的能力。具體課程形式有以下幾種方式。

第一，案例教學法。在人力資源課程講解過程中，教師可以針對人力資源課程體系的要點，建立案例教學模塊。如依據華為企業人力資源招聘的相應案例和實際情況為基礎，對人力資源招聘環節存在的問題進行案例分析，讓學生們從深層次的結合案例中理解并融會貫通地學習人力資源管理的知識，方便學生從案例分析中學習到企業招聘、培訓與開發、績效管理、薪酬管理等相應機制的改革方案。

第二，情景模擬教學法。在教學環節中，教師要注重將情景模擬教學法引入到課程實踐中，不斷創設真實的情景，組織學生積極參與體驗式教學。人力資源管理課程本就具有較強的應用性和實踐性，在招聘培訓、績效、員工工作管理等相關內容方面，教師通過情景模擬進行教學。例如，教師可組織學生們分別扮演應聘者、招聘者，群眾通過模擬招聘活動，讓學生們不斷提高自己的實際工作能力、應聘及招聘能力和溝通技巧，或在情景教學環節中，精心準備課程，圍繞主題創設情景，結合案例進行人員分配，并總結相關知識點。

第三，游戲法。教師在當前的教育教學環節中，要注重將游戲和教學融為一體，現階段人力資源管理課程本身是過于抽象和枯燥的。在教學過程中，如果學生對學習不感興趣，就很難進行下去，因此，在課程講授環節，教師可以組織學生完成多種游戲模塊，讓學生在學習中不斷增強學習興趣，不斷培養學生的創新思維能力。例如“你還有潛力可挖”等游戲，讓學生通過團隊合作，結合具體的游戲內容，解決實際游戲過程中存在的問題，激發學生的創新思考能力。

第四，任務驅動法。在教師教學環節中，可以借助任務驅動法，將學生們分為若干個小組，以小組為單位去完成課程教學內容。一般來說，授課老師可以在人力資源管理每一個模塊教學內容結束之后，為學生提供某一背景的相關資料，或讓每一個學習小組在課外，為企業設計人力資源管理的相關工作方案，并以小組為單位進行課堂匯報和學習成果匯報，通過設計人力資源管理方案來不斷培養學生的動手能力和實踐操作能力，為學生日后工作的創新性提供基礎，也為他們將來的畢業創業提供保障。

（三）實踐教學中加強創新創業訓練

人力資源教學環節中的實踐教學是不可或缺的。教師要不斷豐富實踐教學形式，一方面，教師可以組織學生到企業參觀和調研，讓學生真實地感受人力資源管理的具體流程，將學到的理論知識能有效地應用在實踐中。同時，教師要讓學生在交流與學習中，不斷分析當前人力資源管理工作開展中存在的問題，并提出自己的想法；另一方面，在人力資源管理課程講授過程中，教師可以邀請企業專門人力資源總監和商務精英來校開展專題講座，向學生分享人力資源管理的實踐經驗，并結合課程內容選擇具體的方案，讓學生直接和企業對接，不斷開拓學生的視野，增強學生對于創業實踐問題的理解。還可以讓學生近距離感受到專業管理人員的素養和風采，不斷激發學生的求知欲。最后，高校可以舉辦多種競賽，如人力資源規劃大賽、模擬招聘大賽、薪酬設計大賽、績效考評大賽、職業規劃大賽等，通過競賽創設情景，培養學生的團隊協作能力、創新創業能力和統籌協調能力。

四、結語

本研究從目前的人力資源管理課程實施出發，分析其存在著教學內容偏重理論、教學活動單一、實踐教學流于形式和課程考核制度不合理等問題。同時，根據目前創新創業教育融入人力資源管理課程教學的現狀，從教學改革實踐出發，分析了當前創新創業教育融入人力資源課程教學的可行性，從內容要求和教育實踐等方面提出了個人的見解，并就如何在課程內容中融入創新創業教育、創新教學方式、增強創新創業實踐、完善課程評價體系等方面，提出了相應的教學改革策略，希望借此能夠不斷引導學生去思考學習，培養學生的創新創業能力，激發學生的學習熱情，從而培養出社會所需要的人才。