京津冀協同發展背景下廊坊市高校創新創業人才培養

文/劉雙

京津冀協同發展的重大國家戰略，為廊坊市高校創新創業人才的培養帶來了全新的發展機遇。客觀而言，近年來國家以及政府部門在發展進程中，發布了各類與大學生創業相關的優惠政策，包括創業輔導、稅收以及融資等多方面內容，“大眾創業、萬眾創新”勢頭正勁；主觀而言，在創新創業人才隊伍中，由于大學生受到過高等教育，具有一定的專業知識和較高的綜合素質，具備良好的創業條件和潛能。因此，對廊坊市高校創新創業人才進行重點培養，提高人才質量，能夠為廊坊市發展提供更好的人才支撐，進一步推動京津冀協同發展。

一、京津冀協同發展對廊坊市創新創業人才的質量要求

當前，京津冀協同發展已進入了“十四五”規劃的新時期，提高創新創業人才培養質量，不僅能夠有效緩解當前嚴峻的就業壓力，實現以創業帶動就業，擴大就業領域，促進經濟增長，而且能夠更好地適應新的產業結構布局，為整個社會的高質量發展提供有力的人才支撐，進一步縮小廊坊市與北京市、天津市的人才質量和經濟發展差距，更好地實現協同發展。

伴隨著廊坊市經濟的發展，對創新創業人才的質量要求也在不斷提高，主要表現在：一是人才的需求更加廣泛，需要的人才專業范圍更加寬泛。隨著產業布局的逐步優化，對新興產業和民生改善領域等不同行業的創新創業人才的需求都有所增加；二是專業能力要求更高，特別是對高精尖產業的專業性要求越來越高，創新創業人才要實現創業成功，需要面對更高的專業性的要求和挑戰；三是綜合素質要求更加全面，實現創新創業不僅僅依靠扎實的專業能力和出眾的創新思維，同時還需要具備堅定的創業精神和一定的管理才能。

二、當前廊坊市高校創新創業人才培養中存在的問題

（一）大學生創新創業意識不強

當前，廊坊市高校的學生創新創業意識相對較低，這部分學生主要分為兩種類型，第一種是沒有創新創業意識，第二種是有一定的創業想法但缺乏創業激情。引發這一問題的主要原因在于以下兩個方面：一方面，廊坊市高校的創新創業教育相對滯后，缺少完善的大學生創新創業環境，導致創新創業氛圍不夠濃郁，多數大學生認為創新創業只是一小部分有能力的人才能做到的；另一方面，實現創新創業要求大學生自身應具備過硬的專業知識以及拓展能力，但大部分學生對創新創業的概念以及要求比較模糊，對創新創業的認識不足。

（二）高校創新創業教育體系不完善

首先，高校對創新創業教育的重要性認識不足。從整體上看，廊坊市高校對創新創業教育尚未形成全員重視的局面，創新創業課課時較少，課程缺乏系統性，學生對課程學習不夠重視，學習上容易敷衍了事。其次，創新創業課程設置重理論輕實踐。高校創新創業課程以理論教學為主，實際的創新創業指導較少。最后，高校創新創業教育與專業教育之間并沒有有效地融合，大部分高校忽略了專業教育與創新創業教育之間的關聯性，而京津冀三地的協同創新創業聯動機制還存在較多缺陷，很難將兩者有效地融入教學體系中[1]。

（三）高?！氨妱摽臻g”發展不均衡

在政府大力倡導“大眾創業、萬眾創新”中，高校憑借自身的人才、知識、技術、資源等優勢，成為“眾創空間”發展的新興力量。當前，廊坊市各高校根據自身的實際情況，創建了“眾創空間”，成為高校培養創新創業人才的重要平臺和有效載體，為大學生創新創業提供了有力支持。但在實際運行中，由于各高校人才儲備、科研實力和創新能力水平不同，重視程度和資金支持各不相同，廊坊市高?！氨妱摽臻g”的發展極不均衡。有的高校較早開展“眾創空間”建設，充分利用政府優惠政策開展項目建設，積累了豐富的經驗，取得了豐碩的成果。而有的高校缺乏長遠規劃，盲目跟風建設，無力實施創業活動，導致最后只有場地而沒有實質性的創業項目進駐，“眾創空間”形同虛設。

三、國內外創新創業人才培養模式的經驗探尋

（一）國外創新創業人才培養的啟示

早在1949年，在國外就已經實施了與創新創業教育相關的課程內容，迄今為止已經得到了70多年的發展，這也使國外創新創業教育的指導理念逐漸向著科學化的方向轉變，創新創業課程內容也更加完整，其中的斯坦福大學就是創新創業教育開展的翹楚，這對京津冀協同發展背景下的廊坊市高校創新創業教育改革具有借鑒意義。首先，高校創新創業課程內容應當進一步完善。斯坦福大學始終堅持將培養教師與學生的創業精神作為主要的教學任務，并在實際創新創業課程當中，逐步提升學生自身的創新創業意識，使教研能夠有效結合在一起；其次，要關注高校專業教育與創新創業課程之間的交融性，斯坦福大學就十分重視兩者之間的聯系，在各個學院中都開設了與專業教育相關的創新創業教育課程，這種將高校教學管理體系、大學培養計劃與創新創業教育課程融合在一起的教育體系，從而實現創新創業課程與專業課程之間的有效融合[2]。

（二）國內創新創業人才培養的經驗

首先，高校學生自身素質的優劣，與創新創業教育是否成功有著極其緊密的聯系。舉例說明，我國清華大學所開展的深度聚焦教育模式以及中國人民大學創立的課堂拓展模式等，都將傳統的以創新創業知識傳授為主的教育模式；其次，高校教師自身的資質也對創新創業教育的具體效果有著直接作用，如人大以及清華等高校，主動聘請了社會中實踐經驗十分豐富的企業家或是創新創業投資家進入學校擔任相應的兼職教師，以此來提升整體教師質量水平。最后，要注重跨專業的互補，進一步提升創新創業的成功幾率。如中國創業大學，在建立創新創業學院后，第一批學員是在不同專業的學生中所篩選出來的，為這部分學生制定出專門的培養方案，事實證明，這些不同專業領域的大學生，通過專業互補能夠取得更加優質的創新創業成果。

四、提升廊坊市高校創新創業人才培養質量的路徑和方法

（一）完善高校創新創業教育體系

在京津冀協同發展背景下，要充分認識高校培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命，逐步調整廊坊市高校創新創業人才培養模式，全面完善創新創業教育體系。

一要實現創新創業教育與人才培養全過程的有機融合。創新創業教育作為高校大學生素質教育的重要組成部分，應當將理論教育和實踐指導有機結合，把創新創業教育與專業教育有機結合。二要加強對創新創業教育的重視和支持力度。設置系統化的創新創業課程，開展創新創業活動，加強實踐教育和指導。三要改進創新創業教育課程的基本框架，根據廊坊市高校的實際情況，建立起完善的教育框架，并借鑒國外高校的創新創業人才培養經驗，使創新創業實踐課程的設置能夠向著廊坊市重要產業發展方向不斷延伸。

（二）優化高校創新創業師資隊伍

提升創新創業教師的業務素養，提高創新創業教育成效。

一是適當安排教師進入合作企業當中進行實踐，積極學習當前較為流行的新思想以及新技術，并將這部分內容有效地應用在創新創業人才培養中，從根本上提高自身的實踐能力。二是讓企業當中的優秀工作人員進入到高校內部擔任兼職教師或是實習指導人員，對學生進行引導，同時可以有效地加強企業人員與指導教師之間的交流，有利于形成專業水平較高、結構合理的創新創業型教師隊伍。三是設置專門從事創新創業研究的部門或機構，加強對創新創業的理論和實踐研究，提升師資隊伍的專業性，以此來更好地促進廊坊市高校創新創業人才培養質量的提升。

（三）深入推進“眾創空間”的建設和發展

“眾創空間”是高校創新創業人才培養的重要載體，在廊坊市高校中大力推進“眾創空間”的建設和發展，能夠有效地帶動大學生創新創業的積極性，增強創業體驗。

一要明確“眾創空間”的定位。高校“眾創空間”具有開放性、包容性、分享性、實踐性、普遍性的特點，進入門檻較低?！氨妱摽臻g”的設立，不僅為大學生提供了一個交流思想、碰撞火花的平臺，更是為大學生實實在在地提供創新創業的場地、基礎設施、指導服務和政策支持，進而有效地激發學生們的創業熱情。二要推動“眾創空間”完成項目孵化?！氨妱摽臻g”不能僅流于形式，而要切實擔起孵化創業項目的責任。要為入駐的創業者或創業團隊提供技術支持、創業指導、政策分析、財務和法律咨詢等服務，以孵化優秀的創業項目，幫助學生實現從創業想法到創業現實的轉變。三要打造“眾創空間”特色品牌。廊坊市地處京津冀中樞發展地帶，在協同發展背景下，與北京和天津產業對接，逐步實現了區域產業結構調整和優化，戰略性新興產業發展迅速。

在京津冀協同發展背景下，廊坊市高校的創新創業教育與人才培養面臨著新的機遇和挑戰，高校必須要進一步優化人才培養體系，有效整合校內外資源，促進創新創業教育與專業教育之間的有效融合，全面提升師資隊伍水平，全力發揮“眾創空間”的示范效應，在根本上提升創新創業人才培養質量，為廊坊市的經濟社會發展提供有力支撐。