閉卷考背景下如何提高《道德與法治》期末復習效率

陳華星

(福建省晉江市永和中學 福建 晉江 362235)

初中道德與法治課在考試狀態上屬于比較特殊的課程，說它特殊，是因為它及其前身思想品德課的考試，時而閉卷時而開卷，要知道這種變化給教學帶來的影響是很大的，尤其是復習，針對考試方式不同，復習課的目標重難點、教學方法等都必須作出相應的調整，本文針對閉卷考情形下復習提出觀點。復習課一般都具有總結、檢測、補缺等作用，期末復習不像中考復習那樣時間長內容多，雖然相對比較簡單，但麻雀雖小同樣五臟俱全，不管明不明顯，同樣都會包含整體復習、輪番復習和糾錯復習等幾種方式，它們各自的功能不一樣，筆者結合自己學生的具體學情，將其交錯使用，效果很好。

1.整合復習重視主題

按照傳統的做法，期末復習是要進行縱向的章節復習和橫向的歸類復習的，前者基本是將學過的內容再過一遍，是起喚醒記憶的作用，后者的主題歸類整理才是復習的重點。雖然期末考試的內容有時脈絡很清楚，基本按教材梳理，但也要考慮到混合發牌的情形，那種試卷的綜合性是比較強的，難度也比較大的。學生不僅要依教材的順序梳理清楚相關知識，更要掌握各課知識點的橫向聯系，并將此前新授課中較為單純的問題結構，錯綜勾勒，予以課標范圍內的復雜化。這一方面是應對難度較大的考試，另一方面從反差學習的角度來看，掌握了更難的解決問題的能力，應對容易的問題就能不費吹灰之力。

混合題的復習，我比較喜歡引導學生在訓練題中總結。如進行七年級上冊的復習時，可分別選擇或編寫相同主題(如關于友誼、關于生命)而題型不同的習題若干，讓學生自主做題之后小組討論，逐題歸納出思路和方法，然后再打亂順序給出另一組習題進行檢測；也可組織思路相似而主題不同的題目給學生訓練。每一次的整合復習后，都可以畫出相應的思維導圖，時間充裕的情況下，應當讓學生自己畫。

2.輪番復習關注提高

對于復習的“復”，我的理解是，一方面說明是在新課的基礎上，進行再次提升學習，另一方面也有不止一次提升的含義，換言之，復習是對新授課的提高，也是對自身的提高；“輪番”就是按批次，不止一次，一次比一次的復習要有更多、更高的收獲。在這樣的反復復習中，教師就要從學生的每一次訓練里，找出他們的問題所在，讓后一次復習一定從前一次的跌到處爬起來，哪怕只有一點。所以有人總結出復習課型有五步，即“確定目標——回顧問題——探究展示——自學總結——訓練強化”，是有一定道理的，教師還可以在這個基礎上進行百變處理。

要提高，在做復習訓練題時就要注意方法和技巧，我布置給學生的訓練題不多，但是都很有針對性，一定呈階梯狀，而且在階梯中還有類似于教學目標般的“做題目標”提示，讓學生知道做這些題的目的是什么，若有的學生已經掌握了，他們可以不做這些題，而用自己所找的，提前向前預習的訓練題代替。這樣，學生就不止是在教師的安排下進行步步提高的訓練，而且也能有意識地自主做提高訓練。

3.糾錯復習應當個性

糾錯復習一定要有一個伴侶，就是大名鼎鼎的糾錯本。在道德與法治課的復習中，糾錯也是一個關鍵。我覺得它最重要的功能就是個性化，前面所說的整合復習和輪番復習，都是針對從全班學生中篩選出的比較集中的問題進行復習，但我們知道，每次復習訓練中，都會出現少數學生存在個別問題，這些問題既不能占用課堂時間詳細講解，可在訓練題發還學生后，讓他們在糾錯本中重做，是一個很好的解決矛盾的辦法。

個別學生的個別錯誤，有兩條解決途徑，一是鼓勵他們向同學請教，在班里形成一個交流圈，并且在班級后面的黑板上，劃出了一個問題區，如果學生做錯而不明原因，可以將問題寫在里面，其他學生有會的，在后面跟帖，可以是詳細的解答，也可以是方法的點撥，還可以是更簡單的頁碼指明，跟帖的人留下自己的名字，任何同學有不明白之處，跟帖者都有解答的責任，最佳跟帖可以在平時表現上加分。另一條途徑就是直接找老師問，如果學生求教了同學，但沒有得到滿意的答案，或者自己還有疑問、有分歧，教師都應當及時給他們解答。

幾種復習方法不必以課型的方式清楚區分，能夠將它們進行綜合運用才是真正的能手，進行輪番的整合復習，越復習關注的點就越小，每一次所關注的，應集中在學生普遍有認知錯誤的地方，教師要讓學生在錯題集中落實下來，直至沒有錯誤。當然，在有限的課時條件下，道德與法治課的期末復習不可能占用太多時間，也正因為如此，教師才必須尋找高效的復習方法，我通常還會將這幾種復習方式，有意識地貫穿到平時的新授課中，如上下一課時，先復習一下原來學過的內容，從關聯中引出新課的教學，或者在新課教學的過程中，發現新內容與就內容有關系，就引申聯系一下等。

總之，高效的復習是有共性基礎和個性晉級的，教師們需要借鑒學習，更要結合實際思考嘗試。