論非遺保護視角下高校藝術專業創新創業人才的培養

文/劉曉

在中華文化源遠流長的歷史中，有很多非常優秀的非物質文化遺產，這些非物質文化遺產的保護工作始終是人們所關注的重點。而在這些保護工作當中，當代的青年、大學生是非物質文化遺產保護行列非常重要且關鍵的一個群體[1]，特別是當前非物質文化遺產正面臨失傳甚至是流失的困境中。在非遺傳承的鏈條上，人才輩出是最理想狀態。對很多非遺項目，往往面臨著“人走技失”的困局。而打破這個困局，關鍵問題在于完善人才培育機制，讓非遺的傳承能夠源遠流長，能夠有不同時代的“手藝人”代代相傳。而通過非遺文化進校園的形式，讓學生們懂得非遺的文化價值，對于高校來說，需要在專業設置和人才培育上努力，幫助大學生樹立非物質文化遺產保護的意識，將非遺保護滲透到日常教學過程當中，并與創新創業等方面相結合，這也符合我國目前大形勢下對于新型的藝術人才的要求，有利于藝術類的學生提升自己的眼光以及審美能力。為此，文章對非遺保護視角下的高校藝術專業創新創業人才培養進行了研究。

一、高校藝術專業創新創業人才培養的必要性

當前，我國正著力推進全國普通高校畢業生的就業創業工作，并且明確指出要大力推進畢業生的創新創業工作，提高他們的自主創業能力和自由創業機會，不斷加強各高校的創新創業教育工作，將真正的創新創業教育落到實處，讓他們真正意識到創新創業也是發展自己能力的一次機會。為此，創新創業教育要貫穿于整個學校教育的過程和始終，在過程當中融入學校的必修課程體系中，并將創新創業工作和整個學校以及學科的思想教育工作結合起來，全方位、多層次、多領域地幫助學生提高創新創業能力，使其未來有更大的可能性去從事創新創業的相關工作。

與傳統的非遺技藝傳承方式相比，高校在人才培養、教育環境和創新平臺等方面具備無可比擬的優勢，高校集中了諸多學科的高層次研究人才，能夠幫助非遺技藝建立完整的理論體系，整合相關學科領域，突破原有束縛，廣泛傳承，創新發展。

根據對高校畢業生就業情況的調查報告顯示，大多數畢業生的就業方向是民營企業或中小企業，也有許多本科畢業生選擇在教育教學行業就業，而各大教育機構也有近60%～70%的畢業生選擇就職。而對那些競爭很激烈、薪資待遇很好的信息崗位、軟件崗位以及各種技術崗位而言，藝術類畢業學生并無明顯優勢，而美術、音樂表演等專業的學生就業局勢也不容樂觀，從高校藝術類畢業生的就業情況來看，這是一個非常棘手的問題。因此，從這一角度來說，加強高校藝術專業創新創業人才培養的教育就顯得尤為重要。

二、構建非物質文化遺產平臺，提高學生創新創業能力

非物質文化遺產對于推動高校學生創新創業工作有著極為重要的作用，為此，我們應該意識到構建非物質文化遺產的平臺，將非物質文化遺產的教育教學工作融入學生的創新創業工作當中，幫助學生建立起自己的創新創業意識，提高自己的創新創業能力的重要性。

從這個角度而言，將非物質文化遺產的平臺和學校的創新創業教育工作相融合是一種極為正確的做法[2]。因為一旦我們能將非物質文化遺產傳承的知識、文化等方面真正地融入高校的文化建設、創新建設、制度建設以及各種內容中去，就可以循序漸進地提升廣大藝術學生陶冶自己的思想品德和藝術情趣。為此，可以將學生安排到更傳統的公益社團講座中，并為他們安排具有傳統色彩的藝術活動等，以使非物質文化遺產的工藝真正進入到校園生活中。當然，學校也可以邀請一些專業的非物質文化遺產傳承人來向學生進行演講，從而為學生提供一些技術和思想上的支持，讓學生更加了解到非物質文化遺產的重要性，從而提升學生對于學習非物質文化遺產認知、學習和保護的熱情。

三、創新創業人才培養中存在的問題

（一）學生自身的創新創業意識不強

雖說創新創業已經是現在的一大潮流，但是藝術專業學生的創新創業意識很弱，他們普遍認為在畢業之后進入公司或者輔導機構要比自己創業穩定得多。很多人都缺少主動創業的意識，即使存在一些擁有主動創業意識的學生，也可能會因為缺少主動創業的條件、環境以及相關的理論知識而放棄這一想法。針對非遺傳承教育中存在的“課程缺乏體系性、重技藝和經驗傳授而忽視學生創新能力的全面發展、創新與發展活力不足”等問題，高校應深入開展系統研究，所以對于學校來說，要真正認識到學生現在所處的環境，在加強對學生創新創業理論培養的基礎上，讓學生的理論和實踐相結合，從而使學生能夠有明確新穎的觀點以及確鑿的知識體系進行創新創業的工作，以便將真正的理論轉化為學生所內在的、實際擁有的創新意識和創新思維。

（二）學校教師的觀念落后、力量薄弱

隨著社會的進步以及時代觀念的不斷增強，高校教師觀念落后這一問題已經成為學生創新創業培養中非常棘手的一個問題。為此，教師的教學理念應該跟隨時代而進步，要認識到創新創業對于現代學生來說是很重要的一條出路，做到在開展創新創業教育時摒棄舊的教學模式，并將創新創業教育納入多層次、多方面的教學過程，激發學生的創新創業意識，而不僅僅是把知識簡單地灌輸給學生。另外，在學生真正學習非物質文化遺產知識的過程中，也應該讓學生進行獨立的思考和探索，教師僅能為學生提供前期的方法，而真正的實踐過程則應該需要學生自己去摸索、思考、完成，而不是依葫蘆畫瓢，毫無創新可言。

四、藝術專業創新創業人才培養的具體措施

（一）在非物質文化遺產當中獲取內在價值，將學生的創新創業教育落到實處

非物質文化遺產當中蘊含著豐富的科學精神和人文精神。為此，學生在學習非物質文化遺產的過程中也可以真正學習到我們的古人在創造非物質文化遺產時堅韌不拔、逐步向上、克服各種艱難險阻最終完成創作的精神，從而讓學生清楚地明白創新創業不是一蹴而就的事情，需要不斷克服困難、一步一步地完成工作。從這個角度來看，在整個創新創業的教育過程中，如果學生真的具備了以上品質，那么真正的創新創業教育便可以融入學生教學和培養學生的整個過程中，從而為我國的社會主義現代化建設提供更堅實的人才保障。

（二）貫徹落實課程改革，優化課程設置

將非物質文化遺產作為載體不僅能夠豐富學生的課程，提升學生的能力，也可以為非物質文化遺產的傳承提供可能的空間。當前的高校非物質文化遺產傳承的課程主要以教師講解為主，從而培養藝術學生的創新創業能力，但我國現在的課程正在不斷地改革，為此，創新創業課程也應該遵循我國現階段正在逐漸落實的課程改革要求，不斷優化課程設置，將創新創業教育和專業課基礎知識的學習相結合，組建成一套科學的課程體系，以真正地將非物質文化遺產相關知識融入教學過程中，以令學生慢慢學會自主思考、自主分析，并能夠引導學生樹立多樣化的創新創業意識。同時在整個課程過程中，還要將學生專業前期的設計、專業中級的課程以及最后的課程成果相結合，一步步地提高學生的創新創業自主意識和自我創新能力，而不能夠急于求成。

（三）創建高水平高素質高層次教師隊伍

教師作為學生學習的主要引導者和組織者、領導者，對于學生而言有著十分重要的指導和示范作用，對于整個創新創業型人才培養來說，企業處在教育教學的核心地位。所以，實現真正的創新創業人才培養必須要努力提高高校教師的自身專業素質。首先，教師應該擁有創新創業思維和能力以及專業的創新創業知識。對高校來說，可以定期教授教師一些創新創業方面以及非物質文化遺產等方面的專業知識方面的培養方法，以便教師能將這兩方面進行充分融合。與此同時，還要增強學校的在職培訓手段，以教授給教師更多的專業技能，提高教師對學生的指導能力。其次，學校集合學科、師資、科研等優勢，構建起一支跨學科、多元化、復合型的非遺研究隊伍，為非遺產研究基地提供固定場所和開展科研活動必備的基礎條件，確保每年科研資金投入。學校可以邀請較知名的非物質文化遺產的傳承人或者是非物質文化遺產研究方面的專家，對學校在非物質文化遺產保護和傳承研究方面進行指導，以向教師傳授非物質文化遺產方面的知識，從而多層次、多方位、多領域地提高教師的創新創業能力和創業熱情，實現整個教師隊伍的能力和水平的提升。讓非物質文化遺產傳承有后、傳承有序，“非遺+高校”模式，是一條現實路徑。高校正在構建區域性非遺傳承體系，努力抓好學術和教學兩個團隊建設，探索多元課堂，夯實傳承平臺，為非遺傳承和發展注入更多新鮮血液。同時，非物質文化遺產進校園，也為校園文化建設寫上了厚重的一筆。

五、結語

現如今，創新創業人才培養已經成為高等學校人才培養的關鍵。為此，非物質文化遺產保護視角下的高校藝術專業創新創業人才培養變得極為重要。基于此，需要鼓勵更多的藝術專業學生深入到文化產業與文化創新過程中，從而推動其未來的發展和非物質文化遺產保護事業的進步。