小學低年級語文非連續性文本有效教學研究

廈門市同安區陽翟小學 許燕妮

非連續性文本是一種邏輯、語感、層次等并不那么嚴謹、連續的文本形式，一般體現為圖表、說明書、廣告等。非連續性文本作為小學低年級語文教學中的重要組成部分，其教學效率及教學質量在很大程度上影響著學生日后閱讀水平及生活能力的成長與發展。因此，作為小學低年級語文教師，一定要想方設法提升非連續性文本有效教學。以下，我結合自身的低年級語文教學實踐經驗對此進行初步分析與探索。

一、小學低年級語文非連續性文本有效教學的價值

就當前實踐來講，小學低年級語文非連續性文本有效教學的價值主要體現為如下兩個方面。

1.便于學生的社會生活實際

從上述對非連續性文本的概念界定來看，其相較于其他形式的文本與我們每一個人的日常社會生活聯系得更為密切。可以說，提升小學低年級語文非連續性文本教學的效率，引導學生掌握非連續性文本的閱讀技巧與方式方法，將有助于學生在面對圖表、說明書、廣告等非連續性文本時能夠快速從中汲取有效信息。

2.為其他閱讀文本形式奠定基礎

知識之間是互相聯系的，等待著學生去挖掘，進而形成完善的知識結構體系。非連續性文本與其他類型的文本之間亦然。為此，引導低年級小學生掌握非連續性文本的閱讀方法，將使得學生產生舉一反三的良好效果，并對其他類型的文本閱讀形成正向的遷移作用，推動低年級小學生整體閱讀水平及其能力的發展。

二、小學低年級語文非連續性文本有效教學策略

在明確了小學低年級語文非連續性文本有效教學的意義與價值之后，接下來，我將結合具體實例闡述與探討有效組織教學的方式方法，主要體現在如下兩個方面。

1.立足學生生活實際，提供豐富的非連續性文本

非連續性文本與我們的日常社會生活實際緊密相連，因此，作為小學低年級語文教師，應當立足學生已有的實際社會生活經驗，有意識地為學生提供豐富的非連續性文本閱讀素材，這樣當學生見得多了，接觸得多了，其對于非連續性文本閱讀的敏感度也能得到極大的提升，其閱讀的興趣與熱情也會隨之有明顯的變化。

例如，在某篇以漫畫為載體的非連續性文本閱讀材料中，其呈現的便是兩個高高飛走的氣球，各自寫有“膨化食品”和“油炸食品”的字樣，同時，兩名背著書包的小學生旁邊寫著兩個大大的漢字——“放飛”。面對這一非連續性文本閱讀材料，我鼓勵學生聯系低年級小學生對膨化食品和油炸食品格外熱衷這一現象，嘗試對上述材料所反映的內容與現象進行簡短的概括。這樣，當低年級小學生從對非連續性文本閱讀中得到“小學生應該遠離膨化食品和油炸食品，保護身體健康”的信息之后，同時，也會對生活實際產生積極影響。

2.引導學生抓關鍵詞，快速提取非連續性文本中的信息

相較于其他類型的文本材料，非連續性文本呈現非常明顯的一個特征便是信息集中、概括性強，同時分外醒目、簡潔。針對非連續性文本所呈現出的這一特點，小學低年級語文教師在教育實踐中有意識地引導學生抓住關鍵詞，從抓關鍵詞的過程中快速提取非連續性文本中的關鍵信息，這是學生實現對非連續性文本閱讀的一個必要技巧。

例如，在“美林”這一藥品的介紹中，其明確將兒童具體的年齡、體重、一次的用量及次數進行了一一對應，這便是該非連續性文本中的一些關鍵詞。我在教學中有意識地引導學生抓住關鍵詞進行閱讀。這樣一來，當學生遇到“4歲的一名兒童體重23公斤，出現發燒的情況時一次應用量是多少”這一問題時，就能從非連續性文本中進行關鍵詞的查找“4歲”“23公斤”，自然就能快速匹配出對應的一次用量“5毫升”。這就是小學低年級學生抓關鍵詞，快速提取非連續性文本中的信息，進而實現對非連續性文本高質量閱讀的有力體現。

非連續性文本是小學低年級語文教學中的重要組成部分，非連續文本閱讀能力關乎學生整體語文素養的提升以及學生適應日常社會生活實際能力的發展。為此，對于正處在接觸與吸收外界信息與內容的小學低年級學生來講，語文教師應當想方設法做好非連續文本閱讀的教學工作，以助力低年級學生的進步與成長。