小學(xué)生語文閱讀障礙及矯正的行動研究

江蘇省鹽城市登瀛小學(xué) 夏 艷

閱讀障礙是指學(xué)生在閱讀過程中無法順利解決所遇到的各種難題。針對小學(xué)生語文閱讀中存在的障礙，我們要積極探求解決和矯正的策略與辦法。

一、小學(xué)生語文閱讀障礙

1.小學(xué)生語文閱讀思維僵化，不懂變通

傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是將閱讀停留在對文章層次的分析及對內(nèi)涵的理解上，教師在引導(dǎo)的過程中也是更加重視對文章內(nèi)容、思想和寫作風(fēng)格、特點的把握，這就使學(xué)生很容易形成一個思維定式，對文章的欣賞、品鑒都僅僅停留在評價文章的中心思想、作者的表達技巧、文章的語言特色，等等。這樣的閱讀過程是千篇一律的，很難喚醒學(xué)生對閱讀文本的真實感受，在一定程度上局限了學(xué)生的閱讀思路，將他們的閱讀活動禁錮在一個框架里面。久而久之，學(xué)生也就沒有主動思考的習(xí)慣，在豐富、精彩的文本中能感受到的也僅僅是形式一致的理解，甚至過分迎合文章的內(nèi)容，而將自己真實的感受壓在心底，長此以往，就會對語文閱讀產(chǎn)生理解障礙，不能更好地獲取和理解知識、掌握閱讀技能。

2.小學(xué)生對閱讀缺乏興趣，積極性較差

閱讀作為小學(xué)階段內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于很大一部分學(xué)生來說具有一定的困難；還有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)知識不夠扎實，所以在閱讀過程中存在認知障礙，在閱讀過程中屢屢受挫，他們對閱讀缺乏興趣，覺得閱讀是“吃力不討好”的活動，所以積極性很差，總是在教師的督促和嚴格要求下才能進行閱讀活動，而這樣的“要我學(xué)”與“我要學(xué)”存在著很大的差異，使得學(xué)生的閱讀效果大打折扣。

二、小學(xué)生語文閱讀障礙矯正策略

1.提升學(xué)生的發(fā)散性思維，擴大閱讀面

針對學(xué)生在閱讀過程中思維僵化、不懂變通的閱讀障礙，教師要積極轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)學(xué)生建立起積極、開放的閱讀心態(tài)，使之能夠用發(fā)散性的思維去看待文本，這樣才能在閱讀訓(xùn)練中真正獲取營養(yǎng)。首先，教師要為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)盡可能地營造輕松、愉悅的氛圍，使之能夠在比較放松的狀態(tài)下閱讀，進而主動思考、積極理解，形成基于文本的具有個人特色的理解；其次，教師要提供盡可能多的、類型豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中接觸到多種題材、多種主題和多種風(fēng)格的閱讀內(nèi)容，為自己的情感和想法找到更多知識性的寄托，這樣才能更好地發(fā)散思維，告別思維定式。

例如，對于愛國主義文章的閱讀，學(xué)生不僅要將思想停留在文本中提供的那個遙遠的年代，還有屬于那個年代的“拋頭顱灑熱血”的大無畏英雄主義的愛國熱潮。在新時代的今天，我們應(yīng)該如何愛國，作為祖國的建設(shè)者和接班人自己能做什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散地去想象、創(chuàng)造，才是解決閱讀障礙的最佳途徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，只有建立在興趣基礎(chǔ)上的閱讀才能取得事半功倍的效果。小學(xué)生年齡較小，他們對于周遭的事物具有天然的好奇心，這時候教師要做的就是促進他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在時間較長的學(xué)習(xí)過程中能夠嚴格要求自己，靠自己的興趣去積極閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的黃金時期，要從小一步步地讓他們走入閱讀的世界，在這里感受到閱讀的快樂，自發(fā)地在閱讀活動中感受到快樂和滿足，這時候，教師的閱讀活動就能很好地展開，同時能得到比較好的效果；其次，教師要在閱讀過程中組織學(xué)生進行深層次的感悟與理解，鼓勵他們說出自己的感受，最好與閱讀文本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣他們就能在不知不覺中愛上閱讀。例如，教師在閱讀初期可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些簡單的繪本故事，如《找春天》《猜猜我有多愛你》《小豬變形記》《我媽媽》等，這些閱讀材料充分結(jié)合圖片能夠最大程度地激發(fā)起學(xué)生的興趣和好奇心，進而減小了小學(xué)生的閱讀障礙，同時循序漸進地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀過程中，教師要重視對學(xué)生閱讀興趣和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分理解和尊重學(xué)生在閱讀中的理解與感悟，并多多給予鼓勵和肯定。這樣有助于提升小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，最終提升整體的閱讀質(zhì)量和效果。