融合繪本閱讀訓練，提升低年級學生寫話能力

江蘇省宿遷市泗洪縣衡山路實驗學校 陳玫玫

繪本是中國兒童作家借鑒西方刊物而產生的。最初的西方刊物多是以圖畫為主，很少帶有文字，他們可以根據圖畫去想象作者所要表達的意思。但由于中國作家引進這種新的創作模式，他們更偏重于把文字帶入其中，中國的繪本就由此而來。文字結合圖片，更好地表達了作者的主觀意向，宣傳一種正確的價值觀，給孩子提供正確的價值取向。

一、學生養成細致觀察的好習慣

好的創作都來源于生活。小學生要想把看圖說話寫好，把寫作能力提高，必定離不開細致的觀察。法布爾在青年時期就樂于觀察周圍的小昆蟲，他觀察螞蟻搬家，觀察甲殼蟲滾糞球……正是因為他的仔細觀察，才有《昆蟲記》這本著作。教師作為學生學習新知識的引導者，需要向他們解釋什么是寫作，怎樣去寫作以及怎樣提高寫作能力。作為小學語文教師，我認為，寫作最重要的不是文筆，而是細致觀察的能力。細致觀察事物，才能讓小作者有話可說，隨著知識的積累和能力的提高，好的文章才由此產生。

例如，在一年級《四季》一文中，教師首先要帶學生去閱讀課文，了解作者眼中的春夏秋冬；其次，教師可以提問學生最喜歡的季節是什么，為什么喜歡這個季節。在討論的過程中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠帶動學生參與課堂的積極性。討論結束后，可以讓學生把自己最喜歡的季節寫下來，教師批改后挑選優秀作品進行朗讀，這在有形中給學生以鼓勵，無形中帶動其他同學積極參與。

二、創建趣味學習的教學方法

小學低年級兒童認知水平較低、邏輯思維較弱，而形象思維較強，相對于大篇幅的黑色文字，他們更喜歡色彩斑斕的圖畫，這符合他們的認知水平。繪本中，作者會根據文字去插入相應的圖畫，這不僅可以鍛煉他們對事物的認知，也可以提高他們閱讀繪本的興趣。教師在教育教學過程中，應該堅持趣味教學。

例如，在《烏鴉喝水》一文中，教師可以在教學文章之前，先讓學生去觀察圖片，去探索烏鴉是怎樣喝到水的。然后再結合文字，去真正了解烏鴉喝到水之前所遇到的困難和挫折，以及烏鴉喝到水之后的放松心情。這不僅可以讓學生學習烏鴉面對困難時的勇敢和不氣餒，也可以讓學生去學習烏鴉堅持不懈的精神。

學生的學習興趣可以通過后天去培養，這就需要老師、家長和學生一同努力。教師在組織教育教學的過程中，要讓學生養成寫讀書筆記的好習慣。寫讀書筆記，一方面可以讓學生培養讀書的興趣，另一方面也可以讓他們養成閱讀的好習慣。家長在家庭教育中，應該著重督促小學生去閱讀書籍，培養閱讀興趣。學生應該提高閱讀的意識，主動去感受閱讀帶來的快樂，讓自己愛上閱讀。三者結合，就可以讓學生不斷積累知識，不斷學習寫作方法，從而提高自身寫作能力。

三、鼓勵孩子進行文字模仿

中國繪本在外國繪本的基礎上進行了創新，在圖畫旁添加了文字。圖文結合，不僅可以對圖片加以解釋，而且可以讓小讀者更好地了解圖文大意。教師在進行課堂教學時，首先應該讓學生細致觀察圖片中所包含的事物；其次，讓學生反復朗讀圖片旁邊的文字，一方面可以幫助學生養成細致觀察的能力，另一方面可以讓學生鍛煉朗讀能力，進而學習繪本中的文字語言。教師在組織教育教學的過程中，應該著重抓學生對語言文字的學習，給他們留時間去練筆。在學和練這一過程中提高寫話能力。

例如，在《荷葉圓圓》一文中，教師應該督促學生去背誦這篇文章。朗朗上口的文字，可以幫助學生減輕背誦難度。整篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想象能力。引導他們去學習整篇文章的語言風格和語言文字，從而寫出好的文章。

繪本閱讀訓練，是適合小學低年級兒童的文學刊物。特定的內容和多彩的圖畫，都符合他們的認知水平。教師精心進行課堂設計，最重要的是要帶動課堂氣氛。制定適合小學低年級兒童的教育教學方式，是小學生愛上語文課堂的重要方式。教師要潛移默化地讓學生了解閱讀的重要性，培養小學生的閱讀興趣。布置適當的看圖說話作業，讓每一次練習都成為培養他們寫作能力的跳板。融入繪本閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣和細致觀察的能力，都有益于寫作能力的提高。