趣味識字在小學語文教學中的應用

甘肅省隴南市西和縣馬元學區 趙亞平

小學低年級是識字的關鍵階段，但這一階段的學生往往缺乏對識字的興趣和積極性，導致學生無法真正領會和掌握識字方法，對識字教學質量有很大的影響。在新課改背景下，小學語文學科核心素養對識字教學提出了更為精細化的要求，要求教師在課堂教學過程中要不斷創新識字教學方法，提升課堂教學的趣味性和科學性。基于此，本文從多個方面分析探討趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用要點。

一、激發學生學習興趣

小學生對學習與生活中的諸多新鮮事物均有很高的興趣，有足夠的興趣參與其中。因此，教師可以進一步挖掘和發揮學生的這一特點，幫助學生激發識字的興趣。

為更好地激發學生的識字興趣，教師可將教材的知識點與學生的實際生活結合起來，以此來增強學習的趣味性，引導學生親身體驗和感悟，更好地記憶生字。比如在人教版二年級上冊《坐井觀天》一文教學時，學生會很容易混淆“喝”與“渴”兩個字。為此，為幫助學生更好地理解“喝”與“渴”兩個字的區別，教師可以引導學生聯系實際生活來學習。教師可以提出這樣的問題：“各位同學，平時你們為什么會口渴？”學生會說：“因為身體里缺水，才會口渴，所以‘渴’字會有三點水。”繼續提出問題：“口渴時喝水要用什么來喝？”學生會說：“喝水要用嘴巴（口）來喝，因而是口字旁。”通過這樣的方式來教學，相信學生可以快速理解“喝”與“渴”兩個字的意思，并深刻記憶。

二、豐富識字教學手段

科學的教學方法是確保教學效果的重要基礎，結合小學生的身心特點，教師要多應用一些趣味性的教學方法，來引導學生更好地參與到學習中來。

比如在向學生講解“器”這個字的時候，可以為學生設置趣味性的字謎，即“四口中間夾一狗”“四人吃一狗”“一只狗怪，四張嘴”，以此來吸引學生的注意力，激發求知意識。再比如可以應用多媒體設備來教學，為學生直觀展示相關的知識點。在向學生講解“貓”這個字時，教師可以通過多媒體設備播放《貓和老鼠》的動畫，幫助學生產生學習興趣。當講到“狼”和“羊”的時候，可以播放《喜羊羊與灰太狼》。相信通過應用動畫片來開展識字教學，學生可以對漢字的學習產生莫大的興趣。除此之外，還可以通過講故事的方式來開展教學，將漢字融入到故事中去教學。在向學生講解“外婆”“孫女”“帽子”等詞語時，教師可以向學生講解《小紅帽》的故事，以此來創設趣味性的教學課堂，加深學生對一些重難點字詞的記憶。

三、構建良好學習氛圍

合作學習是一種廣泛應用于小學課堂的教學模式，可以構建良好的學習氛圍，對提升學生合作意識和能力有十分關鍵的意義。因此，在日常教學過程中，教師可以考慮將學生分組，采用分組合作競爭的方式來開展教學。

比如，教師可以在課堂上設置幾個識字的任務，讓各個小組競爭學習，看看哪一個小組可以在最短的時間內認清所有的生字。對于最快的小組給予獎勵，以此來調動學生的學習積極性，同時培養學生交流合作的能力。再比如，教師可以設置相應的學習任務，讓每一個小組的學生分別承擔學習任務，讓他們去獨立學習，而后再對知識點加以匯總。通過這種教學模式，一方面可以幫助學生挖掘學習潛力，培養學生獨立思考和獨立學習的能力，另一方面可以幫助學生認識到合作學習的重要性，這對學生今后的全面發展意義重大。

為確保識字教學的效果，教師要對以往的教學評價模式進行全面改變，應用多種評價方式來獲悉學生的學習情況。在教學質量評價過程中，教師要將重點放在兩方面。一是評價學生對一個字的外形、意義、讀音的掌握能力，比如教師可以將單獨的一個字放到一句話中去，讓學生去理解和領悟，以此來明確學生對生字的掌握程度。另外，教師可以讓學生自評和互評，并與其他學生就學習情況進行深入的交流，掌握學生識字過程中所存在的困難，繼而制定更為有效的教學方法，實現預期的識字教學目標。

識字教學是小學語文教學的基礎內容，同時也是教學過程中的重難點，教師要給予充分的重視。實際開展低年級語文識字教學時，教師可以重點從激發學生學習興趣、豐富識字教學手段、構建良好學習氛圍、完善評價方式四個方面著手，不斷創新教育教學模式，幫助學生體會到識字學習的興趣，以此增強學習的趣味性，確保學生可以全程參與到識字的學習過程中去，實現預期的教學效果。