小學語文低年級看圖寫話教學策略

蘇州大學第二實驗學校 周勝莉

所謂看圖寫話，就是讓學生將看到的圖片，通過自己的語言轉(zhuǎn)化為文字，教師要引導(dǎo)學生在看圖寫話時，通過記憶和觀察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發(fā)揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進行有效的表達。因此，教師在教學的過程中，要幫助學生理解以及認知，讓學生積極地去探索語文寫作的魅力，從而促進學生的綜合發(fā)展。

一、運用圖片引導(dǎo)，培養(yǎng)學生觀察能力

在小學語文寫作中，教師在教學時要引導(dǎo)學生仔細地觀察圖片，理解圖片中的內(nèi)容，才能更好地讓學生發(fā)揮想象力，而對于小學生而言，知識水平有限，倘若教師突兀地給學生展示一張圖片，讓學生毫無頭緒，難以下手。因此，教師要改善這一情況，進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學生觀察圖片的能力，讓學生把握觀察圖片的方法，促進學生的學習。

例如，教師在引導(dǎo)學生觀察圖片時，可以讓學生從遠到近，從上到下，從左到右，有序地了解圖片，認識圖片中的內(nèi)容，對于圖片有一個整體的認知以及了解，緊接著教師要讓學生借助圖片中的人物以及事物推測出作者想要表達的立意以及思想，使學生在寫作時做到言之有序、觀察有效。教師在帶領(lǐng)學生進行看圖寫話的過程中，要培養(yǎng)學生的耐心，讓學生能夠?qū)⑺械膱D片連貫地理解，使學生掌握觀察圖片的技巧，如教師在帶領(lǐng)學生觀察《摘花》這一課的相關(guān)圖片時，可以先讓學生仔細觀察圖片，并結(jié)合生活中的知識去想象摘花的正確順序，從而進行有效的寫作。而有些學生在觀察完圖片之后，文章寫得平平無奇，在面對這樣的情況時，教師要讓學生進行有效的想象，增強學生的想象能力，讓學生在觀察過后進行有效的想象，使其創(chuàng)作出來的文章飽滿，有內(nèi)容。

二、利用鼓勵表達，增強學生寫作意識

低年級的學生都有著十分強烈的表現(xiàn)欲，而學生在進行寫作時，會缺乏一定的連貫性以及語言的邏輯性。因此，教師在教學時要鼓勵學生進行有邏輯性的表達，運用換詞的方法，根據(jù)規(guī)范的句式進行寫作，使文章更加生動、形象，在這樣的教學中，教師不斷地鼓勵學生，能夠增強學生的寫作自信心，同時提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生進行有效的創(chuàng)作。

例如，教師在引導(dǎo)學生觀察“生日”的圖片時，可以向?qū)W生提出問題：“你們的生日，爸爸媽媽是不是都會給你們慶祝呢？在過生日時會收到什么樣的禮物？”教師通過引導(dǎo)學生，讓學生積極地參與到課堂活動中。同時，教師可以讓學生換詞表達，將快樂換成高興，將美麗換成漂亮，增強學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠更好地融入語文課堂中。教師要不斷地糾正學生，讓學生能夠正確地表述。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽表達，說出自己的想法，不斷地提高語文課堂的質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學生對于某一件事或者某一個情節(jié)進行仔細的觀察，學會基本句式的擴展，增強學生的表述能力，讓文本表述清晰，不斷提高學生的語文學習能力。

三、結(jié)合動筆寫話，增強學生寫作能力

在看圖寫話的教學中，教師要引導(dǎo)學生觀察圖片，讓學生動筆寫話，增強學生的寫作能力。引導(dǎo)學生在寫作的過程中，要注重創(chuàng)作的完整性，教師要讓學生觀察圖片中事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并且發(fā)揮自己的想象力，將圖片中的內(nèi)容完整地描述，讓學生在寫作時能夠更加地輕松，并且愛上寫作。

例如，教師在教學“大掃除”的相關(guān)圖片時，可以讓學生對于圖片中的內(nèi)容進行穿插想象，并且引導(dǎo)學生小組合作，與同伴進行討論，從而產(chǎn)生思維碰撞，在討論出結(jié)果后，動筆寫作，能使寫出來的文章更加生動真實，同時，學生在寫作時要注重圖片的具體化，教師要讓學生抓住圖片中事件的主要情節(jié)以及人物，對人物進行寫作時要描述出不同人物的心理活動、神態(tài)，以及語言，使整個畫面更加連貫完整，寫出來的作文也更具可讀性。教師在開展教學活動時，引導(dǎo)學生觀察和想象，在此基礎(chǔ)上動筆寫話，讓學生在不斷的訓練中，獲得更多的收獲，學生能夠進一步發(fā)展，不斷地提高自身的寫作能力。

在小學語文的教學中，教師要帶領(lǐng)學生進行有效的看圖寫話，培養(yǎng)學生耐心，讓學生仔細地觀察圖片，提升自身的語言表達能力，增強學生的想象力以及寫作能力，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在不斷的訓練中提高自身的寫話能力，促進學生全面發(fā)展。