新時期班主任班級管理工作方法初探

文/王毅

習近平總書記強調：“素質教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，促進學生德智體美勞全面發展。”班級管理工作作為我國教育體系的重要部分，其工作成效將直接關系到學生個人品質的發展、價值觀念的形成、學習效率的提升。特別是在高職階段學生的班級管理工作中，青少年內心敏感、容易沖動。在人才作用日益突出的今天，如何更好地做好針對這一階段學生的班級管理工作，促進學生全面發展，需要我們進行深入思考。

一、傾注足夠的耐心與愛，安撫“問題學生”

高職院校班主任在進行學生管理工作時，要傾注足夠的耐心與愛，給予“問題學生”特殊照顧，使他們重拾學習與生活信心。同時，教師還要深入學生的生活中，多與學生溝通，了解他們的心理特征，在此基礎上“對癥下藥”“因材施教”。針對一些不遵守紀律的學生，班主任不應僅盯著他們提問題，而是要深入其學習生活中，了解其日常習慣，幫助他們在迷失中找回自我，讓其自我審視、自我判斷，在內心深處產生積極自我轉化的愿望[1]。

A同學是筆者班上的一個女生，上課經常遲到，據同學反映，她每天會花費半天的時間打扮自己，并且上課也經常照鏡子。經過很長一段時間的觀察，筆者發現其經常在網絡上開直播，通過打扮自己獲取更高的流量，期間有不少人為其刷禮物。其他教師反應，A同學經常在課上直播，擾亂課堂秩序，而且還為其他學生涂口紅、在課上吃東西等。在一些人眼中，她被稱為“網紅”，但在筆者眼中，她已經被歸結為“問題學生”。于是，筆者與其深度交流，給她講述知名網紅在某次直播過程中，一位男士挪用私款20萬為其刷禮物，該男士被公安局抓獲，網紅被全平臺封殺的案例。通過引入這一案例，讓其正確看待網絡的利弊。筆者還讓她將重心放到學業方面，正確看待“網紅”這個“職業”。與此同時，鼓勵其在業余時間學習攝影，并利用Pr軟件剪輯專題視頻，如旅游vlog、美妝vlog，也可出一期與校園文化相關的視頻，如對“校園之星”的采訪，使更多“校園之星”涌入大眾視線，成為校園一道靚麗的風景線。通過這種方式幫助A同學培養多種興趣愛好，使其回歸到現實生活中，發現更多美好的事物，促進自身全面發展[2]。

二、尊重學生個性差異，注重“嚴慈結合”

每個學生都是不同的個體，教育的最終目的不是泯滅學生的個性，而是尊重其發展的基礎上將其培養成不同的人。教育學最大的特點之一，就是要面對生活在社會大環境中的個別人，他們有自己的思想，又受時代發展的影響，所以教育學的管理不能一成不變，靈活多變才能有效率。班主任在學生管理過程中，要尊重每個學生的個性差異，注重“嚴慈結合”。對于犯錯的學生，教師要根據學生的具體情況，采取有效的指導措施。對于那些大錯不犯、小錯不斷的學生，要加強思想政治教育，對其進行反復性的說教，也可引入一些具體案例，幫助其更正思想，建立正確的價值觀[3]。如引入誠信教育的案例：晏殊在十四歲時被舉薦，皇帝召見他，并要求其與一千多名進士同時參加考試，結果晏殊在考試期間發現試題是自己十多天前練習過的，并請求更換其他題目。皇帝欽佩其誠信的品格，賜予其“進士”職位；某市女大學生拾金不昧，將錢如數奉還給失者。也可引入規則方面的內容，如陳毅制定“入城守則”，他規定將士們不得受人民恩惠，不得損害人民利益，一時間“解放軍秋毫無犯”的消息傳遍整個上海；周恩來總理親自借書：由于圖書館的規定為借閱者必須本人辦理借閱手續才可借書，于是周恩來總理冒雨借書。通過引入這些案例，培養學生誠信守則的品格。在平時管理過程中，教師也要做到寬嚴有度，關愛每個學生，撫慰他們的心靈。

三、善于觀察每個學生，注重“因材施教”

高職生來自不同地區，受教育水平存在一定差異。教師在管理過程中，要觀察每個學生，結合他們平時的習慣、家庭環境等多個因素采取有效的管理措施，體現“因材施教”的原則。班主任應根據所面對學生的總體特點，以及學習教育管理工作的要求，重視對學生的思想引導。班主任應重視班會課的引導與教育作用。把對與錯的基本認識與學生的認知結合起來加以引導，使問題得到解決，讓學生有努力的方向和參照的標準，這比強制要求的要有效得多，學生也更容易接受。例如，筆者班上有個同學，平時不愛與人交流，向來獨來獨往，且班上的學生也不愛跟她玩，久而久之，“孤僻”成為了她的代名詞。一次偶然的機會，筆者看到她下雨了仍在操場上跑步，上前與其交流，交流過程中，得知她的父母在她很小的時候就離婚了，母親是一個女強人，從小給她灌輸的理念是：凡事都要當第一。對于單親家庭的孩子來說，他們的內心比較敏感，針對這類群體的教育需要有足夠的耐心，注重自己的言辭。在溝通過程中，筆者跟她講：“每個人的生活都有不如意的事情，其中家庭是我們不能夠選擇的，而我們能做的就是努力讓自己變好，給父母帶來更優越的生活。”通過多次交流，其心理發生了根本性變化，笑容也逐漸顯現出來。經過長期的心理教育，她逐漸從家庭的陰霾中走了出來，建立了學習與生活的信心。由此可見，學生管理工作要體現“因材施教”的原則，從學生的實際情況出發，探索不同的管理方式[4]。

四、注重學生潛能的挖掘，培養其綜合能力

每個學生都有自己獨特的閃光點，只要教師注重觀察，就能發現學生的潛能，在此基礎上引入鼓勵性語言，培養其綜合能力。例如，筆者班上有個學生，成績比較差，學習能力也較差，但他似乎有一種能力，能夠在短時間內集聚多個學生，具有較強的號召力。基于此，筆者委任其為班長，并鼓勵其帶領同學參加社會實踐活動。筆者班上有一個體育成績比較好的學生，在校運會上，筆者鼓勵該生為班級其他參加運動會的同學做指導，給他搭建一個充分展現自己才能的舞臺，促進其綜合能力的提升。此外，孩子的成長需要多種因素的配合，班級管理工作更是如此。班主任應爭取家長的配合，因為父母的談吐、文化情趣，對學生有著潛移默化的影響。

五、注重班級文化建設，構建優秀的班集體

加強班級文化建設能夠為班級管理指明道路，也能夠提升管理效果。班級文化建設要注重全員參與，打造文化育人的氛圍。在新時代背景下，班主任要以“生本理念”為引導，通過舉辦各種文化活動，增強學生之間的凝聚力，使其扎根于班級文化建設中，不斷奉獻。例如，筆者在班級中設置了“文化墻”，鼓勵學生選取不同的主題內容制作卡紙或者手抄報，如“讓愛國主義根植在內心深處”“傳統文化的傳承路徑”“新時代工匠精神在各個專業中的體現”等，通過選取多元化的主題提升學生某方面的能力，也能拉近學生之間的距離，共同營造一個溫馨的班級氛圍，使班級成為孩子們溫暖的港灣。

六、采用靈活性的班委制度，打造優秀班干部

班干部是幫助班主任做好班級管理的助力，是班級活動、教育工作開展的必備條件。傳統的班干部評選多為教師選定或者學生自主投票選取，更新周期比較長，不利于其他學生充分展現自我才能。為此，班主任要采用靈活性的班委制度。例如，每個月組織學生進行班委投票，通過這種方式來實現班委輪換，同時也能使各個學生體驗到班干部的日常生活，積極投身到學生管理工作中，提升管理效果。通過這種方式打造優秀的班干部團隊，使學生在積極向上的氛圍中成長[5]。班主任管理是一項重點工作，新形勢下，班主任要重新審視班級管理工作，承擔班級管理重任，通過傾注足夠的耐心與愛，安撫“問題學生”；尊重學生個性差異，注重“嚴慈結合”；善于觀察每個學生，注重“因材施教”；注重班級文化建設，建設優秀的班集體；采用靈活性的班委制度，打造優秀班干部。通過多種方式提升班級管理實效，促進學生全面成長。