怎樣讓“核心素養(yǎng)”落根小學語文寫作的輔導課堂

甘肅省白銀市白銀區(qū)第九小學 高愛琴

隨著新課程改革的大力推進，教師開始致力于語文寫作輔導的最優(yōu)化教學模式，以此實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的科學發(fā)展。實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展是語文寫作輔導的終極目標，也是檢驗教師教學智慧、教學藝術和教學能力的試金石。

一、會觀察，積累生活信息

寫作，是小學生按照教師預定任務進行文字信息輸出的主觀化處理過程。因此，小學生只有頭腦中儲存有大量的相關信息，才會擁有向外輸出文字信息的選擇權和處理可能。所以，教師要鼓勵小學生學會觀察，以此培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

以四年級上冊第二單元寫作任務《小小“動物園”》為例，本次寫作內(nèi)容要求小學生對動物園中的一些小動物進行描述，如果小學生沒有去過動物園或日常生活中又不喜歡小動物，那么，這次寫作就要遇到“大麻煩”了！因此，教師要在寫作輔導中提醒小學生在現(xiàn)實生活中做一個有心之人，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能從身邊習以為常的事物中找尋到別人看不到的“亮點”。以小倉鼠為例，小學生不僅要觀察到小倉鼠擁有柔順的細毛、嬌小的身軀、孱弱的視力、磨牙的天性，還要看到小倉鼠溫柔、可愛、調(diào)皮的一面，更要看到小倉鼠貪吃、貪睡、愛跑轉轉輪的獨特習性，能對小倉鼠進行全面了解，做好充足的信息積累。

二、愛讀書，借助他人智慧

小學生不僅能憑借觀察獲得外界信息，也能通過讀書活動獲得大量的文字信息和文學知識，以此為個人的寫作訓練提供充足的素材積累。因此，教師要培養(yǎng)小學生愛讀書的好習慣，善于借助他人智慧發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

以四年級下冊第一單元寫作任務《我的樂園》為例，本次寫作任務的實際內(nèi)容較為寬泛，只要能為小學生帶來快樂的事物都可以稱之為“樂園”。然而，很多小學生卻對此題目茫然不知所措，不知道自己應該具體寫一些什么樣的內(nèi)容。這種結果說明這些小學生不愛讀書，因為書中有很多對自己樂園的主觀化描述，如一本書、一方池塘、一個山洞、一片樹蔭、一間書房、一個籃球場、一個足球場、一間乒乓球室等。因此，教師要在寫作輔導中提醒小學生要多讀書，善于借助他人智慧，利用“他山之石”進行“攻玉”，以此有效拓展自己的知識視野，使自己見多識廣，這樣的寫作任務就會駕輕就熟地開展了。

三、勤動腦，開啟想象空間

觀察和讀書是小學生積累信息、儲存素材的科學途徑，教師還要培養(yǎng)小學生勤于動腦的好習慣，能將自己頭腦中的認知信息科學利用起來，尤其要借助個人的想象能力將兩種具有一定相似性的事物聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

以四年級下冊第二單元寫作任務《我的奇思妙想》為例，本次寫作任務非常奇特，要求小學生發(fā)揮自身的想象力去主觀描繪一下自己內(nèi)心的“美妙暢想”?！捌嫠济钕搿本褪菍煞N具有一定相似性的事物“合情合理”地聯(lián)系在一起，從而創(chuàng)造出一種“世上沒有”、可能也會出現(xiàn)的新事物。例如，看到爸爸往仙人球上嫁接蟹爪蘭，愛吃西瓜的小學生就可以想象出在仙人球上嫁接上西瓜秧，一棵紅瓤的，一棵粉瓤的，一棵黃瓤的，且在不同時間嫁接，就會在不同時間成熟，更會在不同時間去享受美味！但是，如果小學生沒有見過或聽說過“嫁接”這件事，上述的“奇思妙想”就會歸零，可見日常積累的重要性了。

四、善練筆，描繪心中美景

教師不僅要培養(yǎng)小學生會觀察、愛讀書和善動腦的好習慣，還要鼓勵和督促小學生勤練筆、善練筆，在積極嘗試、主動探究、大膽創(chuàng)新、個性表現(xiàn)中展示自己最靚麗的一面，以此切實促進小學生核心素養(yǎng)的循序漸進。

以五年級上冊第一單元寫作任務《我的心愛之物》為例，小學生喜愛的東西很多，然而，小學生在動筆寫自己心愛之物時往往東一句、西一句地跳躍式寫作，難以創(chuàng)作出有條不紊、娓娓道來的成熟作品。究其原因，還是小學生的動筆次數(shù)較少，語言組織能力和布局謀篇能力等得不到有效鍛煉和提高，把握不好說明事物的先后順序和主次詳略，只好“眉毛胡子一把抓”。因此，教師要在寫作輔導過程中鼓勵小學生養(yǎng)成勤于練筆、天天寫日記的好習慣，善于運用書面語言去刻畫、講述自己心目中的美景，有效訓練個人的寫作能力。

教師不僅是語文寫作輔導的承載者、踐行者和優(yōu)化者，也是核心素養(yǎng)的研究者和實現(xiàn)者。因此，教師在語文寫作輔導過程中以核心素養(yǎng)為指導積極推行素質(zhì)教育，主動培養(yǎng)小學生具有“會觀察，積累生活信息”“愛讀書，借助他人智慧”“勤動腦，開啟想象空間”“善練筆，描繪心中美景”等能力，真正實現(xiàn)小學生的寫作能力與文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，推動小學生早日成才。