美國北德克薩斯大學體育教育專業建設與啟示①

李登峰

(上海市靜安實驗小學 上海 200241)

1 研究背景

體育教育承載著培養未來體育教師的重任，其建設的方案直接影響著未來體育教師隊伍的培養質量[1]。美國北德克薩斯大學（University of North Texas，以下簡稱UNT）學科建設齊全、豐富，該校體育類專業隸屬于教育學院（College of Education），該專業為美國西南部地區培養了數以萬計的優秀中小學體育教師，尤其為美國墨西哥裔學生的健康發展做出了卓越的貢獻。因此，該研究將對其培養理念、課程設置、教育實習、師資隊伍、教師資格證考核等內容進行分析，其目的在于為我國高等體育教育專業改革和發展提供借鑒[2]。

2 UNT體育教育專業的培養目標與啟示

教育學院共含5個院系，運動學，健康促進，娛樂休閑系（Departments of Kinesiology,Health Promotion,and Recreation簡稱，KHPR）是其中之一。教育學院的歷史可以追溯到1890年，為了符合多樣性的大學文化，教育學院進行了擴展課程，學院還與商業、社區、機構和杰出的城市學院合作。運動學，健康促進，娛樂休閑系隨著教育學院一起誕生共長達百余年的發展，給該專業的發展奠定了堅實的文化基礎，專業建設也逐步走向成熟。

UNT體育教育專業致力于使得學生對人類運動和科學的理解，強調運動中生物和行為部分中的學科性、專業性、活動性等內容理解。體育教育專業本科生的要求是學習完整的課程，為學生在公共和私營部門及以后的教學中的各種職業做準備，以及培養學生在公共和私立學校和機構的人力服務和教育領域的領導地位。該計劃為學生能夠進入體適能項目公司、體適能或運動醫學中心，以及今后從事體育教師或教練做準備。畢業生的就業通常會選擇私人部門，包括健康俱樂部、健康中心、公司、康復中心、運動團體和其他私人團體；或在教育領域作為教師、教練、運動員訓練者和管理者。UNT體育教育專業致力于培養能夠熟練地運用知識技能、先進科技手段進行有效課堂教學的K-12年級體育教師。

3 UNT體育教育專業課程設置與啟示

UNT體育教育專業學位的獲得有5種途徑：沒有教師資格認證——提供一個具有廣泛自由選擇的體育教育學位；全面的教師認證——學生將通過全面的體育教育認證后畢業；健康體適能——該選擇的學生將與健康相關的職業和研究；運動訓練——該部分強調運動訓練技術和理論；職業前的健康學習——專為接受物理治療、職業治療、醫師助理或醫學研究所課程而設計。

全面資格認證的學生要學習127學時的課程，并且滿足“大學核心課程”中規定的理學學士學位的學位要求和教育學院的要求。核心課程要求學生學習“基本的能力”，包括交流、數學、生命和物理科學、語言、哲學和文學、藝術、美國歷史、政府和政治學、社會行為科學等，通過這些核心課程的學習，學生將獲得基本的人類文化知識和自然知識，對于所生活的多樣性世界形成個人的原則和社會責任。使得學生具備批判思維能力、交流能力、經驗和定量技能、團隊合作、個人責任、社會責任。

3.1 通識類課程所占比重顯著，突出學生要全面發展

UNT體育教育專業在課程設置中增加了不少通識課程供學生選擇，比如美國文學、英國文學、世界文化、心理、生物、寫作、數學、物理、計算機、藝術和科技等多門學科，該類課程的設置直接或間接地影響學生綜合素質的形成。美國高校將教師需要具備的知識和素養，從學生一入學就開始對學生培養，目的是經過長期的教育熏陶使得學生具備該方面的素質[3]。因此，建議我國在教育改革的過程中，不妨因地制宜列出一些學生意向值比較高的課程，這些課程不僅能夠滿足學生自身的學習興趣，還可以拓展學生的知識維度。

3.2 教育類課程緊密聯系中小學實踐，學中教，教中學

教育類專業所培養的對象是未來的教師，因此教育類實習是教育中的重要環節[4]。UNT體育教育專業非常重視教育實踐的重要性，不僅增加了一定數量的教育類課程，在學生面臨工作的最后學期安排了教育法課程，該類課程可以說涵蓋了作為未來教師所會面臨的挑戰和解決策略。體育教育專業的學生多是要教授K-12年級的學生，因此，在課程設置上著重將與中小學體育相關的課程內容、教學方法，甚至是教學實踐都安排在必修課程中。UNT體育教育專業在課程設置上，有關教育類的課程包含兒童的發展、教與學的過程和評價、教授不同的人群、體育教育課程和學習、教授年級為EC-5學生的體育、中學體育教學法、殘疾學生教學（全納性教育）、教學實踐等。在學習中使得學生對理論知識要知其然還要知其所以然，讓學生學會該如何教會自己的學生，該課程設置“接地氣”“有的放矢”。這也是使得未來的體育教師遇到困難解決困難，積累豐富的教學經驗的過程。

3.3 術科學習迎合職業發展

UNT體育教育專業術科課程安排包含美國非常流行的運動，比如橄欖球、棒球、網球、籃球、足球等；大眾項目，比如排球、游泳、健美操等，以及時尚有趣的新興項目，比如器械訓練、瑜伽、普拉提等。因此，建議隨著社會的發展，新興運動項目的繁榮，不妨大膽地引進或者創編一些新興項目迎合社會的發展。

4 UNT體育教育專業教育實習與啟示

UNT體育教育專業理論與實踐緊密聯系在一起。大部分的課程都采用理論與實踐相結合的方式進行教授，技能課會安排技能實踐，理論課程會安排單元性的周期考。在進行實踐之前首先有扎實的理論知識，隨后教師安排學生分組進行教學實踐，使得理論知識“落地”。該實踐是單元式的、階段性的，區別于我國體育教育專業畢業前的整學期教育實習。該實踐方式好處是促進學生高效地掌握和運用所學習的理論知識，以此加深對理論知識的理解和認識[5]。

4.1 實習任務明確，實習內容細致

UNT體育教育專業的學生實習有其學校應有的特色，學生的實習不僅有一學期的在外實習，平時的課程學習中理論學習與實踐穿插進行。在每學習幾個單元的理論學習后，教師會根據這幾個單元的學習內容安排學生進行實踐，在實踐中要用學習到的動作技能和教學方法及預防措施。真正進入當地的中小學進行實踐之前，教師應對所在小組的教案進行反饋，反饋的信息包含教學目標、教學內容、重難點，甚至是熱身和放松活動等。教師反饋包括教學內容是否切合學習到的理論知識，以及是否能有效地進行知識傳遞。教案完成后，首先是在班級內進行小組互相教學，教師會當堂對小組教學情況進行反饋，小組成員商討后會修改教案，經過教師再次提供反饋后，方可進入當地的中小學進行教學實踐，當地的中小學教師會對小組成員的教學進行再次反饋[6]。

4.2 實習監督嚴格，反饋及時且公平合理

UNT體育教育專業學生非常重視小組作業。在實踐中，教師特別強調要發揮小組每一位成員的作用，其中一項評價就是對小組成員是否都參與進行評分。美國學校中同伴之間的互評也很普遍和重要，比如，評價對象的個人表現、技術表現、團隊合作、口頭表達、精神面貌等領域，學生可以從0～5分數逐升的形式進行評價。除此之外，在中小學實習的學生，都會由學院安排的實習指導教師負責，主要負責學生的實踐、見習、教案、備課、教學和個人表現，得到的信息會及時地向學院反饋，反饋內容包含學生的教學情況，以及個人情況，比如教學效果是否理想等情況。每階段會按時地召開小組會議，著重商討實踐中出現的問題，最后找出合適的解決途徑。可見該類評價包括個人表現、單元設計等，這樣的評價有利于學生教學能力的提升。

4.3 UNT體育教育專業教師資格證考核與啟示

成為體育教師要遵循以下5個步驟，做出決定；申請（至少60學分）；申請一個早期領域實踐；申請教學；教授學生、通過測試和申請證書。

步驟1：學生一旦做了決定，應到咨詢處做出一個計劃，并且滿足學校要求的課程學習。步驟2分為5個部分，第一，到學術咨詢處；為了獲得教師資格證簽署一個申請；具有認證的官方學位申請。第二，如想獲得教師資格證，學生必須在大三年級最少獲得60個學分；整個GPA要超過2.75、UNT GPA要超過2.75；THEA分數（240分閱讀，230分數學，220寫作）或者SAT、ACT或者TAKS/TAAS得分滿足要求；第三，完成在線調查；第四，完成體適能測試；第五，學生一旦承諾成為教師，則需要購買TK20。步驟3：學生必須使用TK20，要提前申請KINE4100。步驟4：申請教學將通過現場實驗。步驟5：為了得到教師資格證，學生必須要完成127學時及學位的所有要求；每門體育教育成績和每門PHED課程至少C等級以上或者更好；在德克薩斯州教育者標準考試中分數合格。

5 UNT體育教育專業師資隊伍建設與啟示

5.1 體育教育專業充分利用學院研究生授課

UNT的本科生有兩種課，即技能課和理論課。該學院的技術課大部分是由碩士研究生教授，而理論課大部分是由三年級及以上的博士生教授。技術課程的申請要經過專業教師的考核，比如教授足球的教師，會考核申請人的足球基本知識和基本技能，還會要求碩士研究生上課，通過教授一節完整的課，來評價申請者是否具備管理能力、教學能力、組織能力等；博士生申請理論課的過程，一般先由自己的意愿決定上什么類型的課，比如《體育心理學》或《體育社會學》。然后自己聯系該課程的教授或者是由導師推薦和學院分配，得到教授同意后，先跟隨教授做助教，得到教授認可后，就會開始授課。

5.2 體育教育專業師資隊伍少而精

UNT體育教育專業師資隊伍具有自身的特點：隊伍精簡研究領域廣、學術高水平，教學實力強、不同的文化背景，教學研究思維多樣化，并且教師隊伍呈現年輕化。UNT KHPR有5名正教授。據學院專家提供的信息，每一位教師要面對數百人本專業學生的教學，還要滿足其他專業學生的輔修課，除去教學還要進行科研。而美國對教授的評定非常嚴格，綜合考慮其發表文章的數量及質量、參與的課題及教學等。體育學科的教師研究方向廣泛，主要集中于體育心理學和管理學及運動技能教學。

5.3 師資隊伍學術氛圍濃厚，教學經驗豐富

美國健康、體育、休閑與舞蹈協會（SHAPE）是目前美國規模最大的綜合性體育組織，該協會希望通過高質量的學校體育來改善學生的體質健康狀況，其任務在于“推動和支持有助于實現創新、健康、積極生活方式的行為中的領導力、科研、教育和最佳實踐”。北德克薩斯州健康、體育教育、休閑和舞蹈協會（TAHPERD）是德州最大規模的綜合性體育組織，該協會希望通過組織來影響從事在公立和私立學校的體育教育工作者，并且每年都會召開關于全州的大會，大會包括技術課展示和交流，還包括學術研究方面的會議和交流。北德克薩斯大學體育教育專業的教師有些是以上協會的成員，有些是評委，有些是主要的組織成員。不僅如此，部分教師還是美國其他體育協會的成員，通過這方面的經驗，在一定程度上不僅提高教師的科研，還會通過組織與美國體育界各研究領域的學者教授參與討論，參與了解當前的研究熱點，更重要的是促進該專業今后發展。

6 結語

綜上所述，UNT體育教育專業在培養目標、課程設置、學生實習和教師資格證考核方面有獨特的風格，還為美國南部培養了數不勝數的高學歷、高質量、高技能的優秀中小學體育教師。該研究的最終目的是提高我國高校體育教育專業的地位，培養出高質量的體育教師人才，為我國未來的體育人才發展做貢獻，為提高我國全民健康做貢獻。