思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮展云

(廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué) 廣東 廣州 510000)

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維工具，能夠幫助學(xué)生更好地建立知識(shí)框架，理順?biāo)悸?，運(yùn)用于寫作活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯體系，提升表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言能力。尤其是在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，他們正處于語(yǔ)言能力、思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為語(yǔ)文教師，要能夠善于從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，制定科學(xué)授課方案，幫助學(xué)生積累豐富的作文經(jīng)驗(yàn)，從而全面增強(qiáng)其寫作能力。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展習(xí)作教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖也可以被稱之為心智圖，能夠有效幫學(xué)生將腦海中的客觀事物感知表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)層級(jí)知識(shí)構(gòu)建。將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，可以有效起到如下幾點(diǎn)作用：首先，能夠切實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)活動(dòng)模式較為單一，大部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行理論傳輸，小學(xué)生由于年齡尚小，在被動(dòng)聽講過(guò)程中很容易失去興趣，從而降低寫作教學(xué)效率，思維導(dǎo)圖則采用了圖文結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，全面增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)框架。在寫作活動(dòng)中需要運(yùn)用到的內(nèi)容豐富多彩，但是由于學(xué)生知識(shí)容量存在差異，因而體現(xiàn)出的寫作質(zhì)量也高低不同，為了強(qiáng)化全體學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效幫助學(xué)生梳理知識(shí)內(nèi)容，完成寫作活動(dòng)。[1]

2.思維導(dǎo)圖模式下開展習(xí)作教學(xué)的策略

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積累素材。為了全面提升學(xué)生的寫作效率，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，只有當(dāng)學(xué)生有了想說(shuō)的話，才能夠準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)，以免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，很容易在寫作活動(dòng)中出現(xiàn)不知道該說(shuō)什么的狀態(tài)，對(duì)此，教師可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理素材、構(gòu)建知識(shí)框架。

比如在以“美麗家鄉(xiāng)”這一主題開展寫作活動(dòng)時(shí)，教師可以將這一主題作為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，然后向下延伸出“家鄉(xiāng)景色之美”、“家鄉(xiāng)人物之美”和“家鄉(xiāng)事物之美”三大部分，接著，再促使學(xué)生將家鄉(xiāng)景色、人物、事物等材料信息進(jìn)行搜集整理，并通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在構(gòu)建導(dǎo)圖期間，對(duì)自己的感受進(jìn)行靈活表達(dá)。通過(guò)這樣的分支小點(diǎn)的擴(kuò)展延伸，可以讓學(xué)生的思路更加清晰、細(xì)膩，觀察和感受也可以更加全面。當(dāng)素材以思維框架形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們可以在進(jìn)行寫作時(shí)更加靈活地加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)高效寫作。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。要想逐步提升學(xué)生的寫作能力，需要教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，使其能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)探究中，掌握多種寫作技巧。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以清晰地把閱讀文章內(nèi)容中所使用到的寫作方法、修辭技巧等內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。在思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下，學(xué)生可以更加清晰地掌握寫作技巧，通過(guò)思維導(dǎo)圖，不但會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以在潛移默化中增強(qiáng)自身寫作能力。[2]

比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)思維導(dǎo)圖加以靈活運(yùn)用，促使學(xué)生將文章中所運(yùn)用到的寫作手法、修辭技巧、精美語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)圖形式，進(jìn)行清晰呈現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行微寫作活動(dòng)，從而促使自身更好地提升寫作能力。

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。寫作活動(dòng)如果總是按部就班地開展進(jìn)行，很難凸顯出創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往，將很容易使學(xué)生失去寫作興趣。鑒于此，教師可以將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以通過(guò)一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)出很多其他內(nèi)容，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并促使學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。

比如在開展“我的朋友”這一主題的寫作活動(dòng)時(shí)，透過(guò)字面，我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)這一關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸，“我的朋友”，既可以包括我的人物朋友、動(dòng)物朋友，也可是實(shí)質(zhì)性物體等。接著，再選定具體主題后，還可以繼續(xù)向下延伸，比如在寫到“人物朋友”時(shí)，可以對(duì)其特點(diǎn)、性格、外貌等內(nèi)容進(jìn)行具體描述，在描述過(guò)程中，要選擇最具代表性的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)描繪，從而促使學(xué)生的文章內(nèi)容變得更加豐富。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看到，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)期間，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，可以更好地幫助學(xué)生提高寫作效率，感受寫作樂(lè)趣，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。