基于主題學習的小學語文群文閱讀策略

石小艷

(江蘇省蘇州市楓橋中心小學 江蘇 蘇州 215000)

語文閱讀主要是通過大量的閱讀一些文章，進而獲取有效的信息，進一步的培養學生的思維發展，提高學生的審美能力，要想使得學生的語文閱讀能力能夠長期的堅持下去，這就需要根據主題教學的方式，合理的對學生的閱讀進行探究和分析，充分的發揮出主題教學的重要方式，進而引導學生掌握正確的語文閱讀的方法，進一步的提高課堂閱讀效率和質量。

1.認真選擇閱讀的內容

教師在采用主題閱讀方式的時候，首先應當幫助學生選擇合適的主題閱讀的內容，然后再根據一些典型的課文內容引導學生對主題進行一個分析和研究，進一步的對文章進行分類的總結和整理，不斷地在語文閱讀的過程當中領悟到閱讀教學帶來的巨大幫助，從而有效的提高自身的語文閱讀能力，并且在后面的語文閱讀當中能夠根據文章的主題迅速找到自己需要閱讀的內容，進一步有效地掌握閱讀的方法和技巧。不僅如此，小學語文教師還應當指導學生通過尋找一些相關的語文閱讀的主題，進一步的領會文章內容的核心要點，使得學生能夠清晰的認識到課文閱讀的本質作用，并且有效地把握文章內容的規律，了解文章的中心思想，進一步積極有效的培養學生的語文閱讀興趣[1]。

例如，在部編版小學語文教學當中，對于《中國美食》這篇課文閱讀的時候，由于這篇文章是描述中國美食的一篇典型文章，它不但能夠幫助學生有效的加深對于中國美食的印象和了解，同時在學生遇到以后關于中國文化的相關內容的時候也能夠將這篇文章引入進去，進而進行敘述，通過對這種文章的閱讀，能夠促使學生在掌握語文閱讀前提的基礎之上，進一步的提高學生的語文閱讀解題的技巧，從而促進學生語文閱讀效率的提高，也能夠引導學生更快的掌握一些關于中國文化相關主題的內容，為構建高效的小學語文課堂奠定了堅實的基礎。

2.對文章進行剪裁

通過將不同類型的文章拼湊在一起，可以引導學生將課本當中的每個單元的內容結合在一起進行對比和分析。同時，小學語文教師函應當根據每個單元的教學重點，在重點課文當中進行示范教學，然后再依照課文內容的導語，把精讀課文和略讀課文結合起來進行閱讀，進一步的采用群文閱讀的方式，有效地幫助學生掌握更好更快的語文閱讀的方法[2]。

例如，在部編版小學語文當中，對于《慈母情深》，《父愛之舟》等課文內容的學習時候，由于這些文章都是跟情感是有關系的，小學語文教師在教學的時候就可以借助多媒體信息技術的方式，給學生展現一些關于父愛和母愛的故事，進而不斷的使學生在課堂學習當中用心感受文章里面的父愛之情和母愛之情，進而不斷地通過對這章內容的學習和閱讀，從而促進學生明白很多人生的道理，通過這種方式的教導，學生也就自然而然的回歸到了閱讀當中。

不僅如此，小學語文教師在對課文內容進行檢查的時候，還應當著重的注重那些重點和難點，由于有的文章的寫法非常的具有特色，小學語文教師在進行閱讀教學的時候，就可以對學生進行具體的閱讀指導，進一步的幫助學生掌握正確的閱讀技巧以及寫作的方法，而且也有的文章對學生的成長具有著非常大的幫助，教師就可以根據引導學生回答一些課文當中的問題，進而不斷的提高學生的語文課文的學習效率。而且通過群文閱讀的方式，可以有效地將美篇文章結合在一起進行對比和探究，這就要求小學語文教師在課堂上應該給學生留出大量的時間，讓學生自主的閱讀故事，然后獨立的解決問題，這樣也能夠充分的發揮出以學生為主體，課堂閱讀教學地位從而不斷地提升學生的語文閱讀的里面，進一步的促進每一個群文閱讀的學生思維能力的發展和提高，這樣也就給學生的創新思維帶來了一個新的發展方式，真正的通過主題閱讀的方式，并且有效地滲透群文閱讀，從而促進學生語文學習效率的提高，真正的實現語文課堂閱讀的價值和意義，促進小學語文教師課堂教學水平的提高。

總而言之，語文閱讀作為小學生學習的重要基礎之一，這就要求小學語文教師要時常的對日常的學習方式進行大膽的調整和創新，并且不斷的深化小學課堂的教學改革，尋找一些與生活常識相關的語文閱讀的內容，進而不斷地對學生進行語文閱讀方式的教導，促進學生掌握正確的語文閱讀方式和語文閱讀的技巧，進一步的通過群文閱讀的方式留下了提高學生的語文課堂的學習效率和質量，從而促進學生流效率提高。