小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的技巧

福建省永春縣桃城鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃雅麗

本文主要就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略展開(kāi)探討，旨在為教師尋找更多更好的教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

一、引導(dǎo)閱讀，積累素材

寫作是一種源于生活的情感寄托方式，而學(xué)生在寫作時(shí)要想胸有成竹，就必須時(shí)時(shí)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及閱讀多種多樣的書籍，積累寫作素材。談到閱讀，很多學(xué)生提不起興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意教育方式，不可一味地要求學(xué)生閱讀，而要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，推薦給學(xué)生閱讀。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，積累到更多的寫作素材，由此，學(xué)生在寫作過(guò)程中就能文思如泉涌，寫出更多優(yōu)秀的文章。

例如，《秋天的雨》是陶金鴻作家的作品，這篇文章主要寫的是作者在秋天的所見(jiàn)所聞，作者抓住秋雨這一景色，描繪了秋雨綿綿時(shí)的各類風(fēng)景，用了比喻、擬人等修辭手法，將秋雨描繪得栩栩如生，令人神往。這篇文章主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)景物的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在寫景時(shí)所運(yùn)用的修辭手法，以及思考理解作者所要表達(dá)的情感。教師對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生推薦類似的寫景作品，如《冬天的秘密》以及《青青河邊柳》等，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)摘抄文中的好詞佳句，增加學(xué)生的散文閱讀量。

學(xué)生在閱讀更多作品之后，寫作時(shí)就能很好地模仿作家的手法，學(xué)習(xí)作家的寫作特點(diǎn)，將其化為己用，從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、勤加練習(xí)，掌握技巧

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫作練習(xí)可以提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課余生活中可以通過(guò)寫日記來(lái)提高寫作能力。日記主要是記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生在動(dòng)筆寫過(guò)之后，就能積累到更多的生活素材，這就使學(xué)生在寫作時(shí)有東西可寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行思考理解，并寫下自己的讀后感，有利于學(xué)生對(duì)課文擁有更多的感悟，加深對(duì)課文的印象，鞏固課文知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。

例如，課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)賞析文章，進(jìn)而提高寫作能力。教師在對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解了這篇文章之后，可以讓學(xué)生仿寫一篇類似的狀物文章，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓自己的作文也像作者所寫的一樣富有情感。

同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生寫下這篇文章的讀后感，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，從而根據(jù)反饋有效地調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在對(duì)文章的詳細(xì)理解過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多的詞句用法，讓自身語(yǔ)言更加華麗，作文更加豐富多彩，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、交換批改，提升能力

很多事情往往有“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的情況，寫作也不例外。學(xué)生在寫完一篇作文之后，在自身看來(lái)仿佛沒(méi)有任何問(wèn)題，但不同的人有不同的見(jiàn)解，學(xué)生要想自己的寫作能力有所進(jìn)步，就一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的不足。教師在開(kāi)展寫作活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生相互批改，在批改的同時(shí)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，了解自身不足，尋找解決的方法，讓自己的作文更加豐富有神韻，使自身寫作能力有所提高。

例如，習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》屬于寫景作文，主要是讓學(xué)生寫下自己印象深刻的景物，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生描繪自己最喜歡的景物，同時(shí)以文字的形式記錄，主要的教學(xué)目的是提高學(xué)生寫景作文的質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生更多的寫作技巧，讓學(xué)生的作品能更好。教師在對(duì)這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生先根據(jù)自身靈感寫完自己的作文，再讓同桌之間互相交換批改，彼此交換意見(jiàn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，改正自己的不足，使彼此共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

這樣的教學(xué)方式不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的情感，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)秀之處，以達(dá)到同學(xué)之間彼此進(jìn)步的目的。除此之外，在賞析他人作文的同時(shí)，自身會(huì)學(xué)習(xí)到別人優(yōu)美的詞句，從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的寫作能力就能得到提升。

總之，學(xué)生在寫作過(guò)程中能對(duì)其他作家的文章進(jìn)行深刻的理解和思考，這有助于學(xué)生發(fā)展自身思考能力，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有積極影響。就寫作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重加強(qiáng)自己洞察外物的能力、語(yǔ)言組織能力，以及思維拓展能力。在寫作一篇作文的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作文寄予了自身情感，這有助于學(xué)生發(fā)展自己的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中也能從容地表達(dá)自己。由此觀之，寫作對(duì)學(xué)生的人生極其重要，但寫作是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可急功近利，因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生制定適宜的教學(xué)方案，尋找更多學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到更多的寫作知識(shí)，提高寫作素養(yǎng)。