如何有效實施小學語文讀寫結合一體化教學

浙江省嵊州市東圃小學 章正軍

寫作依托于閱讀素材的積累，反之，閱讀能力也會隨著寫作能力的提升而不斷提升，為此，在課堂教學中教師需要讀寫結合起來，這樣才能有效提升學生的語文水平。

一、樹立讀寫結合一體化教學理念

要想在語文教學中有效落實讀寫結合一體化教學，教師首先需要樹立讀寫結合的一體化教育理念，充分認識到讀寫結合的重要性，這樣在課堂教學中才能保證閱讀和寫作同時開展。教學理念是教育的先驅指導，只有將讀寫一體化的理念融入教學，教師在課堂教學中才能更具針對性。例如，《海上日出》這篇課文主要描繪作者在海上看日出的一個場景，從日出前、日出時、日出后三個不同的時間段來描寫了日出升起時海上的變化，教師在進行課文知識講解時，既要注重學生的閱讀，讓學生去體會文章的語言表達以及思想內涵，同時，還需讓學生注意文章中修辭手法的應用，并引導學生去掌握如何更好地進行寫作，教材中這些優秀的閱讀篇章在寫作手法上存在哪些不同。在每篇課文的閱讀教學中，教師都要將寫作教學結合起來。如果教師始終基于讀寫結合一體化的教學理念來設計教學，自然就可以很好地提升學生的閱讀水平和寫作水平。

二、把握好讀寫結合一體化的契合點

單獨來看閱讀與寫作，它們分別屬于語文教學中兩個不同的板塊，但從縱向來看，二者又不可能完全脫離，在這種情況下，要想實施讀寫結合一體化教學，就需要尋找讀寫相契合的點，進而將閱讀與寫作串聯起來。又如，在人教版小學語文《海上日出》的教學中，課后練習題“讀句子，注意加點的部分，想想這樣寫有什么好處”，這道題考查的是有關寫作方面的內容，題目所給出的這句話主要運用了比喻和擬人的修辭手法，在講解這道練習題時，教師就可以引導學生在自己寫作過程中所運用一些修辭，這樣不僅可以拔高整篇文章，而且可以使文章內容更加生動有趣。在語文教學中，如果教師在同一節課上既講閱讀內容，又講寫作內容，那么學生就很容易感覺混亂，如果教師能找一個契合點，使閱讀和寫作有機結合到一起，實現閱讀和寫作的無縫銜接，這樣才可以在語文課堂教學中更好地實施讀寫結合。

三、充分挖掘讀寫結合一體化資源

基本上在每節語文課上都可以開展讀寫一體化教學，但不同的教學內容，讀寫結合一體化教學的效果有所不同，為此，在語文教學中，教師還需要深入挖掘讀寫結合一體化資源，從而使學生的閱讀能力和寫作能力都能得到最大限度的提升。例如，在學習人教版小學語文《父愛之舟》這篇課文之前，教師可以先為學生布置一篇以父愛為主題的作文，然后再讓學生閱讀課文，在學生閱讀完課文之后閱讀自己所寫的作文，思考為什么同樣是表達父愛，課文內容就飽含深情，而自己所寫的文章就索然無味。通過對比，教師接著講解課文內容時就可以為學生滲透這篇課文的寫作技巧和方法，進而強化學生的寫作能力和水平。通過這樣的方式，學生的寫作水平也就會有顯著的提升。在小學語文教學中，教師還需要充分挖掘讀寫結合一體化資源，這樣才可以有效提升學生的綜合能力和水平。

四、有效實施讀寫結合一體化教學

語文學習不僅局限于課堂教學，課外也是非常重要的一個方面。為此，教師還需要為學生構建一個讀寫結合的平臺，從而使學生在課下語文學習中也能將讀寫結合融為一體。可以在班級內開設圖書推薦專欄，要求每個學生每天推薦一本書，推薦方式以文字敘述的方式張貼在推薦欄中，同時，教師會每周評選出本周好書推薦官。這種方式可以有效提升學生的閱讀興趣，而且，在描述推薦圖書的過程中，學生的寫作能力也可以得到顯著的提升。但由于在剛開始階段學生可能會不知道如何寫圖書推薦，為此，教師可以先為學生做示范，告訴學生應該如何去寫，應該寫什么內容。這種方式可以極大地鍛煉學生的讀寫能力。當然，除了這種方法之外，教師還可以采用多樣化的讀寫結合活動，進而使學生在活動中真正將讀寫融入一起，進而提升學生的閱讀和寫作水平。

總而言之，在小學語文教學中開展讀寫結合一體化教學是非常有必要的，教師要充分認識到閱讀和寫作的重要性，進而在閱讀教學中滲透寫作。只有將閱讀和寫作真正結合起來，才能有效提升學生的綜合能力和水平。