初中英語聽力口語能力的策略研究

陳 可

(湖北省武漢六中上智中學 湖北 武漢 430000)

語言的本質功能就是交流，傳統學校英語教育受應試教育觀念的影響，偏重于學生英語知識的掌握，忽略學生的英語應用能力的培養，限制學生英語聽力口語水平的發展。小學英語啟蒙教育之后進行的初中英語教育是重要的英語能力與英語思想提高與形成的階段，這一階段教師必須建立正確的英語教育觀念與目標，合理的進行教學設計，將學生英語聽力口語能力作為重點培養內容，讓學生認識到英語的交流功能，不僅能夠掌握英語拼寫、讀音、語法，還能用英語表達自己的思想，促進學生的英語交流能力提升，提高英語教學的實際應用效率。

1.教與學要主動

新課標下對于教師的教學技能和教學素養要求更高，但是目前仍有一定比例的英語教師口語水平不理想。在教學過程中，教師很少使用英語，發音也不夠標準，這樣學生在模仿發音時會偏離純正的英語發音，造成聽力偏差，理解障礙，從而影響正常交際和溝通。所以教師要努力提高自己的口語表達能力，更新教學理念，重視口語教學，真正使學生的英語口語交際能力得到提高。

首先，作為一位教師，筆者深深地認識到自己的不足，為了追上時代的發展，筆者每天會利用空閑時間，利用微信關注一些英語平臺，促使自己每天練一練英語口語，只有自己不斷學習，才能更好地引導學生說英語。其次，從學生的角度出發，讓學生認識到，作為21世紀的接班人，在以后的工作中與世界文化交流的機會會日益增多，讓他們通過學習提高自己的英語聽力口語的交際表達能力。通過口語訓練、培養語感，使學生養成用英語的思維習慣，反過來，對英語的閱讀、語法、寫作能力的提高也起到很大的促進作用。所以，教師和學生要在主觀上提高英語口語水平的強烈愿望，教師樂教，學生樂說、愛說、敢說，最終起到提高學生口語水平的作用。

2.教師英語口語教學中注意發音標準度

近些年各學校對英語聽力教育的重視程度越來越高，其原因在于英語的普及化趨勢，這使得國民越來越注重英語語言應用能力。在開展初中英語教學活動過程中，老師要引導學生掌握正確的語法知識和詞匯知識，在此基礎上通過積極參與交流活動來更好地理解英語語言邏輯。例如，初中英語老師可以鼓勵學生使用英語進行溝通交流，在這一過程中認真傾聽他人表達的內容，其不僅有助于使學生養成良好的英語聽力習慣，而且有助于提高初中生的英語交際能力和溝通水平。就初中階段本身而言，這是開展英語教育教學活動的重要環節，英語老師要加強對這一階段學生的教育引導力度，鼓勵他們掌握英語學習技巧和基本知識，其一方面有助于夯實學生的英語學習基礎，另一方面有助于養成良好英語學習習慣。近些年越來越多學校開始普及全英課程，這一課程體系對英語聽力教育提出了更高要求，同時對發音教育提出了更加嚴格的標準。

3.理論和實踐相結合

在初中英語教學中教師可以發現，學生的表達能力與交際能力之所以相對較弱，大部分是因為學生的聽力水平不高，口語能力不強，而這些都會直接影響到學生的英語學習。對此，教師應當深刻的認識到，英語是一門語言類課程，要想切實的提升學生的英語能力，那么就必須為學生提供豐富的實踐機會和平臺。對此，在聽力教學中，教師就應當為學生營造輕松、民主的學習氛圍，讓學生有實踐的機會和平臺，使學生在這個過程中不斷的積累英語知識，不斷的鍛煉自我、完善自我，從而進一步促進學生英語聽力水平的提高。例如：在教學“Where did you go on vacation？”這部分知識內容的時候，教師就可以通過這種方式進行教學。首先，讓學生自由組成小組，可以是同桌，也可以是前后桌，每個小組兩個人。隨后，教師為學生設計相應的對話環節，并設置對話主題，即“導游向外國游客介紹長城”，讓學生就該主題完成該環節。接著適當選擇小組上講臺，其中一名學生作為外國游客，另外一名學生作為導游，讓學生完成該對話。如：“Is this the first time you come to the Great Wall？”-Yes，China is very interesting…通過這樣的對話，能夠切實的提升學生的課堂參與度，學生全身心參與到聽力教學中，在提升學生聽力能力的同時，鍛煉學生的口語能力、表達能力以及應變能力等。

結語

誠然，提高聽力口語水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事。它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素。教師只要在思想上重視聽力教學，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與;在教法上進行探索創新，不斷改進自己的教學方法，與時俱進，讓學生發揮主觀能動性，多聽、多練，學生的聽力水平一定能得到提高。