體態語言在幼兒教育中的運用

宋 燕

(安徽省淮南市壽縣壽春幼兒園 安徽 淮南 232200)

幼兒園是培養新一代人才的搖籃階段，對幼兒的個體、教育事業的發展，國家的發展都具有突出的影響力。在有效的創新幼兒教育理念指導下的幼兒教育，一方面，能夠帶給幼兒優質的成長環境，促進幼兒的身心健康成長。另一方面，能夠培養幼兒對學習興趣，讓幼兒養成樂學善學的態度，實現幫助幼兒快樂學習，快樂成長的目的。由此可見，對使用體態語言促進幼兒教育發展進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.體態語在教育中應用優勢

豐富教學語言。幼兒園教育中，體態語的運用，豐富了教育語言，使幼兒更好了解教師講述的內容，提高教育效果。一般來講，體態語與教學語言是同時出現的，教師講解知識或者組織活動時，會出現一些肢體動作或者與幼兒的眼神交流，提高教育效果同時，提高幼兒學習積極性[1]。實際教育工作中，應注重體態語的運用，借此優化教學效果，提升幼兒的理解能力與運用能力，促使幼兒教育發展。

構建良好的師生關系。幼兒園教育中，良好師生關系的建立，推動教育活動進行，提升幼兒教學質量。體態語在師生關系建立中發揮著重要的作用，使幼兒感受到來自教師的關心與呵護，激發幼兒主動學習知識，獲取信息的意識[2]。實際教學活動中，教師可以利用擁抱、撫摸等行為，增加幼兒參與教育活動的積極性，以此提升課堂教學效果，促使幼兒健康成長。

2.幼兒園教育中體態語應用策略

2.1 利用手勢語，提高教學效果。幼兒教育中，手勢語的運用，輔助教育工作效果最大化，促使幼兒學習效果提升。手勢語具有直觀、形象的優勢，是提升幼兒文化知識學習能力與學習效果的重要舉措。教師可以利用該方法滲透生活規則，傳遞教材內容，輔助幼兒學習知識及技能，為教育工作開展打下基礎。幼兒有一定的學習經驗，對手勢語也有一定的了解，如OK、鼓掌、豎大拇指等等。教育活動中，加強對手勢語的運用，借此創新教學形式，為幼兒更好學習發展打下基礎。

例如，進行繪畫教學時，課堂非常亂，幼兒之間交頭接耳，并沒有認真聽教師講話。這時教師可以通過手勢語集中幼兒的注意力，輕輕的鼓掌，并在作出“噓”的動作，將食指放在嘴邊，讓幼兒安靜下來，讓幼兒意識課堂活動中不應大聲講話。當幼兒安靜且注意力集中在教師身上的時候，教師可以引出教育內容，實施教育行為。通過手勢語的運用，輔助教師進行課堂管理，落實教育內容，促使幼兒自我管理意識形成。

2.2 姿態語的運用，構建良好學習氛圍。所謂姿態語，就是通過姿態傳遞信息的一種語言，是輔助教師進行幼兒教育工作的重要方法。良好的姿態，具有拉近與幼兒距離，營造良好教學氛圍的作用。幼兒教育中，注重姿態語的應用，加強與幼兒情感交流，使幼兒在成長中形成積極的情感態度，促使幼兒健康成長。由于每個人的成長背景與受教育背景不同，所以每個幼兒教師的姿態也各不相同。在幼兒教育中，需要加強對教師自身姿態語進行引導，使教師意識到姿態語對幼兒學習成長的影響，幼兒教育發展打下基礎。如，與幼兒溝通時，教師可以彎下腰或者蹲下，認真傾聽幼兒表達的內容，并給予及時的回應。通過姿態語的運用，增加與幼兒的交流，使幼兒在成長中感受到來自教師的關心，促使教學活動更好的進行發展。

2.3 面部表情的應用，創新教學效果。面部表情的變化，給予幼兒最直觀的感受，是提升幼兒教育活動實施效果，保證教學管理效果的重要因素。日常教育工作中，加強對面部表情的完善與優化，結合幼兒的實際表現情況，展示適合的面部表情，使幼兒在教育活動中心理健康發展。如，在教育活動中，幼兒表現非常好，不僅參與活動的熱情高，同時學習效果也非常明顯。這時教師可以體現出親切、溫和、爽朗的表情，以此感染幼兒，使幼兒產生與該教師互動的欲望，提升教學活動效果。當幼兒表現行為不好時，教師可以通過皺眉搖頭的方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動意識到自己的問題并改正。面部表情的應用，會使教學活動產生意想不到的效果，不僅激發幼兒自我表現意識，同時可以提升教育工作質量，能夠促使幼兒健康發展，

2.4 綜合運用，促使幼兒個性發展。體態語綜合運用，不僅將教育工作變得輕松，同時可以提升幼兒對知識的獲取能力，促使教育工作更好進行。課堂教育中，將姿態語、面部表情、肢體動作等體態語充分結合，利用多種不同教學行為，滲透文化知識，提升幼兒教育管理效果，提升幼兒綜合品質。以繪本教育為例，教師可以通過角色扮演的方式完成繪本知識教育，利用聲情并茂的方式，通過肢體動作與面部表情的配合，展示教育內容，提高幼兒知識理解能力。

總而言之，幼兒園教育中，加強體態語的運用，發揮其教學優勢，利用不同方法進行文化知識教育，使幼兒在多種不同教育形式下健康成長，養成主動學習的良好習慣。通過體態語與教育內容結合，營造直觀學習氛圍，促使幼兒教育事業進一步發展。