小學英語課堂中“師生互動”的探索與研究

張如茵

(廣東省惠陽淡水第八小學 廣東 惠州 516000)

引言

新課程改革中，極其重視對學生各項能力的培養，傳統的教學方式使得課堂氣氛枯燥乏味，影響了學生的學習效果。學生作為課堂學習的主體，其學習方式的改變與教師的引導作用有著密不可分的聯系，小學英語作為一門外語，之后學習的難度也會不斷增加，學生學起來可能比較困難，教室需發揮自己的主導作用，加強與學生之間的互動交流，鞏固學生的主體地位，使學生在民主平等的氛圍中，提高其內在思維動力，通過加強師生互動的教學方式，加強師生之間溝通交流，打破傳統的師生關系，不斷提高學生學習英語的能力，讓學習英語不再變得困難。

1.構建和諧的師生關系，創建有效的課堂氛圍

自古以來，尊師重道讓學生與老師之間的關系變得非常的僵持。然而如今時代不同，我們應該致力于打造新型師生關系，讓教師和學生之間像朋友一樣的相處，營造平等和諧輕松的教學氛圍，對于老師教的不對的地方，學生完全可以反駁并發表自己的意見。一些學生隨著英語學科難度的不斷增大，從而對英語這一學科的學習產生了厭倦，對英語喪失了信心，導致初中英語的學習兩極分化嚴重。因此，教師應在英語教學中采用激勵的教學方法，細致地觀察每位學生，對學生的進步要及時給予鼓勵，使其增強對英語學習的自信心，調動其對英語學習的積極性。

例如，在實際英語課堂中，教師對學生進行提問“What day is it today”，并讓學生舉手發言，對于回答正確的學生，教師要及時的進行鼓勵和表揚，如“Very good！”“Well done！”“You did a good job！”等一些鼓勵性的話語。對于一些回答錯誤的學生，委婉地指出他們的缺點，而不是嚴厲斥責。在教學過程中，學生之間學習的差距不可避免，此時教師及時尋找產生差距的原因，使學生真正意識到外語學習的重要性，營造一個良好的課堂教學氛圍，使英語教學總體質量有大幅度的提高。[1]

2.創設師生互動的教學情境，提高英語教學的有效性

師生互動就是指教師立足于小學教學課堂實踐，培養學生的英語綜合實踐能力，構建民主平等的課堂教學環境，在這種環境下教師與學生展開平等而全面的交流。像以往的教學模式，教師只單一講授生硬的課本知識，讓英語知識變得呆板無味，最終學生的英語聽課效率低下。因此教師需充分發揮主導作用，讓學生的緊張被動的情緒被釋放，積極主動的探究熱情被激發，讓學生活起來，動起來，使得課堂得以優化，效率得以提升。

例如，在講授“What's your favorite season”這一課時，就是首先要明確這節課的教學目標，識記“Spring，Summer，Autumn，Winter”等單詞，然后可以播放相關的歌曲，調動學生的積極性，最后和學生進行互動“Who is the best memory?”，讓學生之間分組進行單詞拼寫比賽，師生之間的對話情境得以構建，有效提高課堂教學水平。[2]

3.開展英語游戲活動，激發學生的學習興趣

成功的教學所需的就是激發學生的興趣，興趣是最好的教師，是學習動力的源泉。開展游戲活動在英語教學中是激發學生學習興趣的一個重要的法寶，這樣的教學方法也讓學生樂意接受和參與，這樣不僅活躍了課堂氛圍，也可以檢驗學生對英語的學習效率。

例如，在學完了色彩方面單詞后，教師可以準備一些彩色的物品，并讓同學到講臺上來。教師可以說“Show me a black eraser”，學生則拿出相應顏色的物品，讓全班同學說“Yes”or“No”，教師也可提問“What color is it”，對于獲勝的同學可以獎勵一些小物品，以此來調動學生的積極性，激發對英語的學習興趣。[3]

4.結束語

總而言之，在現在的教學過程中，師生互動教學方法引起了越來越多的重視，也發揮著越來越大的作用，同時教師的引導作用也很重要，它不僅使學生對于課堂知識的掌握有著大幅度的提高，同時也增進了師生之間的溝通與交流，拉進教師與學生之間的距離，使課堂教學變得輕松了起來，營造了良好的教學氛圍。