基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)探究

黃少媛

(廣東省云浮市羅定市雙東街道以民教學(xué)點(diǎn) 廣東 云浮 527217)

引言

如今，我們不僅僅只重視我們的國(guó)語(yǔ)，而對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也十分重視，而我們?nèi)绾胃玫慕淌谟⒄Z(yǔ)呢？這一直是英語(yǔ)教育者們很頭疼的問(wèn)題，漸漸地，教育者們也探索出了很多好的教學(xué)方法，分組學(xué)習(xí)，互幫互助，信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，這些都是很好的策略。本文旨在研究在合作學(xué)習(xí)的大背景下，小學(xué)生英語(yǔ)信息化教學(xué)的情況。

1.在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的策略

1.1 借助信息技術(shù)，分組學(xué)習(xí)，達(dá)到共贏。什么是分組學(xué)習(xí)呢？分組學(xué)習(xí)不僅僅是幾個(gè)人聚到一起學(xué)習(xí)，而是幾個(gè)人的思想進(jìn)行激烈的碰撞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，如果僅靠教師在上面講，一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，很容易就會(huì)放棄自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，在這個(gè)時(shí)候我們就可以采取分組學(xué)習(xí)的方法，每一組有一個(gè)優(yōu)等生作為組長(zhǎng)，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生之后，也可以對(duì)知識(shí)更好的鞏固一遍，加深記憶，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？我們可以建立微信班級(jí)群，讓學(xué)生私下也可以交流，學(xué)困生和優(yōu)等生共同學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間的交流會(huì)比學(xué)生和教師之間的交流要容易得多，他們的思想高度差不多，這樣就可以抓住重點(diǎn)，避免一些不必要的問(wèn)題。[1]

例如：在四年級(jí)上冊(cè)PEP英語(yǔ)課本中第二單元中，主題是“My schoolbag”在這個(gè)時(shí)候我們就可以給學(xué)生們分組，在每一組中，設(shè)立不同的角色朗讀，讓學(xué)生分別扮演John 、Amy 、ChenJie、 Zhang Peng等，使課堂生動(dòng)起來(lái)，教師可以按組檢查，在朗讀過(guò)程中，不會(huì)的單詞要提出來(lái)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)最注重的就是要大聲讀出來(lái)，不讀出來(lái)，你永遠(yuǎn)不知道錯(cuò)誤在哪里，在朗讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就可以問(wèn)學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生，互幫互助，在最后老師還可以進(jìn)行打分模式，看看哪個(gè)組最后分?jǐn)?shù)最高？教師還可以讓學(xué)生們講自己讀的課文發(fā)到微信班級(jí)群中，教師統(tǒng)一打分，提高課堂效率。

1.2 運(yùn)用微課視頻，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天生愛(ài)玩游戲，而不喜歡做枯燥的事情，這是因?yàn)橛螒蚩梢砸鹚麄兊呐d趣，而那些枯燥的事情并不能進(jìn)入他們的眼睛中，誰(shuí)也一樣，不止小學(xué)生，我們都喜歡有趣的事情，這就需要教育者們好好的進(jìn)行思考了，我們?cè)撊绾我饘W(xué)生們的興趣呢？畢竟興趣是最好的老師，誰(shuí)都替代不了。如今我們的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)很高超了，信息技術(shù)也漸漸地進(jìn)入了課堂，而教師們就可以完美的利用這一特點(diǎn)，微課小視頻可以將動(dòng)畫、字體、圖像三合一，比如在上課中穿插一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的小動(dòng)畫，可以吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生的注意力更加集中，一般小學(xué)生的注意力只能堅(jiān)持20分鐘，而我們教師要做的就是讓學(xué)生們整個(gè)課堂都全神貫注，達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]

例如：在四年級(jí)上冊(cè)PEP英語(yǔ)課本中，第三單元主題為“My friends”，而課后題有一個(gè)“Let's chant”我們?cè)谥v完正課之后就可以播放這個(gè)微課小視頻啊！這個(gè)微課小視頻包含了很多內(nèi)容說(shuō)“這是我的朋友，他很高很瘦，他是很好很好的人”。句子都十分合適本節(jié)課，如果在課程中插入這個(gè)微課小視頻，我相信會(huì)有更多的學(xué)生從自己的小世界里走出來(lái)，來(lái)更加專注的聽(tīng)老師講課，在這種教學(xué)中，教師就運(yùn)用了微課，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合，老師講課為靜，插入小歌曲為動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)單元Let's talk部分呢，我們都是分角色來(lái)扮演,不同的學(xué)生，扮演不同的書本中的主要人物。學(xué)生樂(lè)于參與其中，課堂氣氛也十分的活躍，學(xué)習(xí)效果大大提高了。

1.3 合作學(xué)習(xí)前提下，結(jié)合信息化技術(shù)輔助教學(xué)。不得不說(shuō)，現(xiàn)在的老師為了讓孩子們學(xué)習(xí)更好，想的辦法也無(wú)所不盡其能，其中，我認(rèn)為使用教育資源、教學(xué)參考書里的光碟等信息化資源輔助教學(xué)效果很好。老師可以把教學(xué)參考書里的光碟拷貝下來(lái)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)觀看，使學(xué)生們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)大體的了解，上課的時(shí)候就會(huì)容易很多，就可以跟著老師的思路走；老師，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)有關(guān)的重點(diǎn)視頻，用于學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有的時(shí)候重點(diǎn)內(nèi)容講一遍是很難記住的，而視頻則可永久保存，不會(huì)的時(shí)候看一遍，多看幾遍就會(huì)了。在課上我們可以進(jìn)行分組討論，討論一下，本節(jié)課我們學(xué)了什么呀，哪些是重點(diǎn)內(nèi)容呢？讓同學(xué)們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去總結(jié)本節(jié)課。我想提到的是視頻資源時(shí)間盡量不要太長(zhǎng)，以免太過(guò)于枯燥，而失去了原有的效果。

例如：在四年級(jí)上冊(cè)PEP英語(yǔ)課本中，對(duì)于單詞的讀音，好多學(xué)生在本節(jié)課中根本記不住，教師可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)的視頻，單獨(dú)用于單詞的讀法上，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)，比如前三個(gè)單元出現(xiàn)的單詞“schoolbag，friends……”很多學(xué)生不會(huì)讀，但這些單詞出現(xiàn)的頻率又是最高的，這就不利于教學(xué)，而通過(guò)視頻，學(xué)生可以反復(fù)跟讀，就可以很好的避免這些問(wèn)題。

1.4 進(jìn)行每天一句，每天一講 ，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。也就是說(shuō)，每一次放學(xué)都讀一句兩句英語(yǔ)出課室，讀到集隊(duì)的地方才停止；每天上課之前讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行每日一講，內(nèi)容學(xué)生自定，可以是這個(gè)單元所學(xué)過(guò)的，每天派一個(gè)學(xué)生輪流講。這樣就加大訓(xùn)練的力度。

2.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)很重要，不僅僅是口頭上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。小組合作學(xué)習(xí)是有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很多教師引入了小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得被動(dòng)接受的學(xué)生主動(dòng)獲取新鮮的知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。