初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

陶振奎

(廣東省惠陽區第一中學 廣東 惠州 516211)

在當今的數學教學當中，由于初中的數學教材內容非常的豐富，在每一個類型題目當中，都涉及到對于學生的實際數學運用能力的培養和考察，但是不可否認的是，數學教學課本當中也缺乏一些培養學生數學邏輯思維能力的相關數學知識題目，這就要求初中數學教師應當有效的根據學生的興趣愛好對課堂教學內容進行設計和創新，不斷的在數學課本當中，設計一些對于培養學生邏輯思維能力有關的題目，進而指導學生鞏固和練習。

1.采用生活中的常見例子

要想有效地提高學生的數學邏輯思維能力，就需要在數學教學當中充分的采用生活當中的實際例子，尋找一些與人類日常的行為活動和生活息息相關的數學題目，這就需要初中數學教師充分地創設一些有關生活的情境和問題，進而有效地激發學生的數學學習興趣，進一步引導學生積極主動的參與到初中數學的課堂學習當中。而興趣作為學生最好的老師，對于培養學生的數學邏輯思維能力具有非常重要的作用，有了興趣的觸動作用，可以充分的激發學生的數學主動學習性以及數學探索能力，初中數學教師應當在課堂教學當中，充分的抓住學生的興趣愛好以及心理特征，在課外尋找一些學生感興趣的數學知識，進而引導他們對數學課堂內容進行學習，開拓學生的數學視野，調動學生的課堂學習積極性，然后在恰當的采用邏輯思維的方式，進一步提高學生的創造性思維能力，通過這種方式，也在不斷的數學學習當中鍛煉了學生的自我探究能力以及實際動手操作能力，進一步提高了學生的數學邏輯思維能力[1]。

2.注重教學內容的地位

在課堂教學過程當中，教師要充分的重視課堂教學內容，由于初中數學課堂最主要的目標就是培養學生的數學邏輯思維能力，也正是因為這樣，數學教師在對數學課堂內容進行教學的時候，要充分地對其進行創新和設計，重視學生的課堂學習基礎，把數學課本當中的教學內容作為培養學生數學邏輯思維能力的基礎和核心，進而在課堂上能夠形成一種有目的，有意識的培養學生邏輯思維能力的方式，充分地對學生的數學知識體系進行擴充和完善，這不僅需要有效的培養學生對于數學知識的理解能力以及掌握能力，同時還要對學生的邏輯思維能力進行有效的培養，通過對課本內容進行挖掘和分析，找到一些學習的重點和難點，著重的培養學生的數學練習能力，進一步在這種潛移默化的教學過程當中，形成一種思考的意識。

不僅如此，初中數學教師還應當在教學的過程當中，著重的重視培養學生的邏輯思維能力，不能僅僅依靠單一的灌輸來對學生進行教導，應當有效的將邏輯思維能力的培養貫穿在整個課堂學習過程當中，使學生充分的了解到邏輯思維能力的重要作用。初中數學不僅僅是一門邏輯課堂，同時，也是培養學生初步思維邏輯的關鍵之一，教師就需要采用科學的，恰當的，合理的教學方式，逐步的滲透邏輯思維能力的培養。同時，在設計數學題目的過程中，題目的難度也不能過大，防止學生失去了學習數學的興趣和欲望，并且在教材內容當中，還要注重與學生的邏輯思維能力相結合，利用數學當中的一些應用題目以及判斷題目，加強學生的鞏固和練習，并且在講解的時候，還要注意引導學生對應用題當中的數量關系進行分析和研究，進而逐步的引導他們的數學解題思路和解題的流程，這也是培養學生數學邏輯思維能力非常有效的辦法。

3.對判斷題型進行設計和創新

要想有效地展現出學生的數學邏輯思維能力，最好的辦法就是對判斷題進行創設，設計一個非常有價值的判斷題目，對于提高學生的初中數學邏輯思維能力具有非常大的作用，教師在備課之前，就需要對課堂教學內容大綱進行充分的創造和設計，考慮到一些跟數學知識有關的判斷題目，進而通過這種方式提高學生的數學邏輯思維能力。例如，在人教版九年級上冊初中數學當中，對于概率這部分內容的學習時候，雖然等可能事件這個概念聽上去特別容易理解，而且題目也比較簡單，但是在實際的生活過程當中，學生要想有效地運用到這個知識，就沒有那么簡單。比如，教師在拋出一個問題關于生男孩和生女孩是等可能事件嗎，一般對于初中學生來說，如果沒有學好基礎的生物知識是不可能知道這個事情的，甚至可能就直接覺得這就是一個等可能事件，這就需要初中數學教師應當有效的將教材當中的內容，通過提問的方式，引導學生進行判斷和分析，進而有效的提高課堂數學教學的質量和效果，這樣就導致學生的課堂學校學習質量得到又效的提高，進一步提高了教師的課堂教學效果[2]。

4.以習題的方式進行鞏固和訓練

在初中數學的教學過程當中，有效地提高學生的數學邏輯思維能力，最有效的方式就是鼓勵學生多進行數學題目的練習，進一步通過習題的鞏固來提高自身的邏輯思維能力，尤其是對于數學當中的一些思考題，證明題，討論題等等題目，通過不斷地進行大量的習題的訓練，它能夠有效地提高學生的獨立分析問題的能力以及解決實際問題的能力，進一步的提高學生的邏輯思維能力。不僅如此，教師在訓練學生數學邏輯思維能力的過程當中，還需要具有確切的目標，需要具有針對性和目的性，選擇一些適合學生訓練的題目來進行培養和鍛煉，重點應當教導學生一些關于思考題，證明題，討論題這些題目的訓練和鞏固，并且在學生訓練的過程當中，要注重學生對于問題的思考過程以及解題的思路，對于一些學生解題過程出錯的地方，要及時的進行輔導和改正，進一步的增強學生的數學邏輯思維能力以及數學題目的解題能力，在不斷提高學生數學邏輯思維能力的過程當中，提高了學生的數學綜合素養，同時也提高了初中數學教師的課堂教學效率，為以后的數學的學習奠定了堅實的基礎。

5.重視思維能力比較弱的學生

在初中數學的教學過程當中，雖然對數學具有一定的思維邏輯能力的要求，但是有一部分學生由于自身的原因，不能在思維邏輯方面也不夠敏捷，這就要求初中數學教師在教學的過程當中，需要善于對數學課堂內容進行總結，以便于更好的根據知識點的連貫性和關聯性，進一步的幫助學生構建一個更完整的數學知識的網絡體系結構，使得學生能夠有一個更為清晰的認識和了解，進而對數學的知識進行掌握并且清晰的理解，進而對自身的邏輯思維能力有一個清晰的認識，進一步提高自身的數學學習效率和質量[13。

總而言之，對于初中數學的學習，有效的培養學生的數學邏輯思維能力，能夠有更好的幫助學生認識周圍的事物，進而對數學的一些理論概念有一個更清晰的認識和了解，這樣才能夠對知識點有一個更為清晰深刻的記憶，進一步的提高自身的數學問題，分析能力以及解決能力，教師也需要多加的進行指導和幫助，進而在課堂上潛移默化的提高學生的數學邏輯思維能力，逐步的培養學生的數學素養，充分的鍛煉學生的數學問題，分析能力以及解決能力。